細(xì)節(jié)深處方顯歷史暗香

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1、細(xì)節(jié)深處方顯歷史暗香　　【摘要】細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細(xì)微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。在具體的教學(xué)中，需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉到不按預(yù)設(shè)跳躍出來的一個(gè)個(gè)鮮活的課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩?！　　娟P(guān)鍵詞】歷史細(xì)節(jié)；導(dǎo)語；歷史情境；現(xiàn)實(shí)；情感的升華　　如果把一段歷史比作一場蕩氣回腸的電影，那么

2、細(xì)節(jié)就是一個(gè)個(gè)攝人心魄的特寫鏡頭，令人回味無窮。歷史是由無數(shù)個(gè)精彩而復(fù)雜的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，看似細(xì)小瑣碎，“無關(guān)緊要”的細(xì)節(jié)，卻具有形象、生動、易接受、難遺忘的效用。細(xì)節(jié)深處方顯歷史暗香，因此歷史教學(xué)需要從一點(diǎn)一滴的知識細(xì)節(jié)做起，用生動具體的細(xì)節(jié)能夠從教學(xué)實(shí)際中利用歷史細(xì)節(jié)教育來提高歷史課堂的教學(xué)實(shí)效，具有重要的教育意義。在這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，來談?wù)劷虒W(xué)過程中歷史細(xì)節(jié)起到了哪些作用，以及在運(yùn)用細(xì)節(jié)時(shí)需要注意的問題?！　?“細(xì)節(jié)”讓導(dǎo)語更加精彩　　著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始就把

3、學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音準(zhǔn)了，就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思想的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住。”這段話發(fā)人深省，深刻的說明了導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課的重要性。因此，在導(dǎo)入新課過程中，我們要善于捕捉、運(yùn)用細(xì)節(jié)魅力激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。例如：在執(zhí)教《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課時(shí)，我如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語：播放《中國人民解放軍軍歌》，雄壯激越、催人奮進(jìn)的音樂，輔以江澤民同志題寫的《大決戰(zhàn)》片頭，中間投影出三大決戰(zhàn)示意圖，讓學(xué)生一下就進(jìn)入情景，然后聲情并茂、抑揚(yáng)

4、頓挫的導(dǎo)入：“六十年前，在中共中央和毛澤東同志的英明決策和領(lǐng)導(dǎo)下，英勇無畏的人民解放軍在東北、華北、華東戰(zhàn)場上，與國民黨反動軍隊(duì)展開殊死決戰(zhàn)，干脆利落地殲滅了國民黨軍隊(duì)150多萬人，為全國解放的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)今天，讓我們重新走進(jìn)這段歷史，去感受烽火連天的激情歲月，緬懷永垂不朽的英雄！”在這個(gè)導(dǎo)語中，我注重了題字和語言導(dǎo)入的細(xì)節(jié)教學(xué)，有利地激發(fā)了學(xué)生的求知探索欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)?！　?細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，感悟真實(shí)　　細(xì)節(jié)可以造就強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，變過去為當(dāng)下，營造氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)入角色，體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑，感受歷史人物

5、的酸甜苦辣。激發(fā)學(xué)生求知、求真的欲望。例如：在學(xué)習(xí)“重慶談判”一節(jié)時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生毛澤東同志應(yīng)蔣介石之邀赴重慶談判時(shí)在機(jī)場上向送行的群眾告別的一個(gè)細(xì)節(jié)：“人群又一次像疾風(fēng)卷過水面，向著飛機(jī)涌了過去。主席站在飛機(jī)艙口，取下頭上的帽子，注視著送行的人們，像是安慰，像是鼓勵。人們不知道怎樣表達(dá)自己的心情，只是拚命地一齊揮手，像是機(jī)場上驀地刮來一陣狂風(fēng)，千百條手臂揮舞著，從下面，從遠(yuǎn)處，伸向主席。主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭

6、頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了?！弊屚瑢W(xué)們體會主席此時(shí)此刻的心情和主席動作的象征意義。以“揮手”這個(gè)“細(xì)節(jié)”，這個(gè)特定的、歷史性的動作，使毛澤東在重慶談判這個(gè)歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭表現(xiàn)出來的雄才大略、顧全大局給學(xué)生留下的深刻印象，一代偉人的人格魅力得以充分展示。正如一位歷史大家所言：“歷史因情景而生動，因細(xì)節(jié)而完美”?！　?利用現(xiàn)實(shí)生活的精彩細(xì)節(jié)拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離　　歷史的魅力必須把歷史與社會現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起，這些現(xiàn)實(shí)問題就是我們身邊的生活中存在著的細(xì)節(jié)。比如在講“世界多極化趨勢”這一內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是用學(xué)生喜聞樂見的影視動作巨

7、星美國加州州長阿諾?施瓦辛格抵京、布什總統(tǒng)訪華的圖片信息，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究之心。再由中美關(guān)系引申到中日關(guān)系和伊拉克、伊朗核危機(jī)的時(shí)事熱點(diǎn)，從而揭示本課主題“世界多極化趨勢的加強(qiáng)”，與社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到歷史從現(xiàn)實(shí)中走來。接著又假設(shè)一問題：如果是在二戰(zhàn)后初期，能否出現(xiàn)美國總統(tǒng)訪華？為什么？二戰(zhàn)以后的世界格局如何？這樣，用大膽探究性問題帶領(lǐng)學(xué)生一起探究分析世界多極化趨勢加強(qiáng)出現(xiàn)的歷史背景、原因。用東歐巨變、蘇聯(lián)解體等直觀音像資料和圖片的學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會主義中國的崛起強(qiáng)大，讓學(xué)生思考同為社會主義國家一消一長、一枯一榮截

8、然不同，從而讓學(xué)生感悟并思考，堅(jiān)持改革開放；生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展；執(zhí)政黨自身建設(shè)是關(guān)鍵；等等高度總結(jié)性的結(jié)論，把簡單的史實(shí)上升到理性思維。將現(xiàn)實(shí)社會生活的一些細(xì)節(jié)引入課堂，不僅可以讓歷史的課堂也充滿現(xiàn)實(shí)的魅力，不再僅僅