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《作文教學(xué)的困惑與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、作文教學(xué)的困惑與對(duì)策杭州綠城育華小學(xué)陳賢彬十月中旬，有幸到上海參加了全國(guó)第二屆新思路作文教學(xué)研討會(huì)，近距離走進(jìn)全國(guó)著名特級(jí)教師的課堂：江蘇吳江的薛法根老師的《素描作文》；杭州拱墅區(qū)張祖慶老師的《圖片作文》；河南濮陽(yáng)的武鳳霞老師的《活動(dòng)作文》；南京的孫雙金老師的《觀察作文》；上海的賈志敏老師上的《想象作文》；杭州的王崧舟老師《詩(shī)意作文》。回來(lái)之后，結(jié)合之前語(yǔ)文教研組做的一個(gè)調(diào)查：在常態(tài)作文教學(xué)中，你會(huì)遇到那些困惑？針對(duì)老師存在的主要的困惑，回顧我這次聽(tīng)課的內(nèi)容，在專家的課堂實(shí)錄和講座中向大家舉例、截取，做一個(gè)如實(shí)陳述。第一類困惑：1、如何在作文指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境
2、，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路？2、怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境？如何解決學(xué)生思路狹窄，無(wú)話可話的問(wèn)題。首先，《小學(xué)語(yǔ)文教師》的主編李振村老師在總評(píng)中所講的話中有一句這樣說(shuō)道的：作文課要營(yíng)造一個(gè)故事場(chǎng)，我們要把作文課變成一個(gè)故事，讓學(xué)生在這個(gè)故事場(chǎng)中留下情感。我們的作文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)、有的可說(shuō)的場(chǎng)景，引領(lǐng)著學(xué)生在愉悅的心境和濃郁的情趣中進(jìn)行作文訓(xùn)練，就像在說(shuō)故事、講故事、談故事一樣。比如薛法根老師執(zhí)教的素描作文課本課，開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)：桌子上放著什么？學(xué)生回答：水和沙子。老師覺(jué)得學(xué)生的表達(dá)不清，老師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，是一杯水還是一
3、滿杯水？于是薛老師設(shè)計(jì)的圍繞著水和沙子的故事場(chǎng)就要開(kāi)始了，薛老師圍繞著杯子里的水、沙子、石子這三個(gè)事物，進(jìn)行了一場(chǎng)又一場(chǎng)的小實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把石頭放入盛有水的杯子，水溢出。2、把兩塊石頭放在盛滿沙子的杯子里。3、先把石子放在空杯子里，再把沙子倒入裝滿石子的杯子里，最后再把水倒入。學(xué)生們也在老師創(chuàng)設(shè)的這一個(gè)個(gè)的情景中進(jìn)行觀察、交流、探討、思考、再加上薛老師充滿智慧、睿智的引導(dǎo)和個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生感受到薛老師課堂的民主、有趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的樂(lè)趣，使學(xué)生在這個(gè)故事場(chǎng)中盡情抒發(fā)著自己的感受。王菘舟老師的“詩(shī)意作文”，是一節(jié)虛擬的親情測(cè)試課。王老師先讓學(xué)生寫下在這個(gè)世界
4、上自己最愛(ài)的五個(gè)人，然后一步一步讓學(xué)生劃去一個(gè)，直至全部劃去。而在每劃去一個(gè)時(shí)，特別注重心靈感受的交流，通過(guò)王老師激情性的語(yǔ)言誘導(dǎo)，使學(xué)生在這虛擬的世界中去感受，去體驗(yàn)，去掙扎，去努力，把自己完全融于這個(gè)愛(ài)的抉擇的世界中，也正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)親情抉擇的意境，才讓學(xué)生有話可言表，有情要表達(dá)，有一種非寫不可的創(chuàng)作的欲望。張祖慶老師的圖片作文是單幅看圖作文，是我們教材中的單元習(xí)作，“在溫哥華街頭，一群鴨子過(guò)馬路”，是我常態(tài)作文中可借鑒的。首先，張老師出示幾張有關(guān)杭州西湖野鴨子的新聞圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？想到了什么？再出示溫哥華鴨子過(guò)馬路的圖片，圍繞這幅圖片猜想
5、可能發(fā)生的故事等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是李振村所說(shuō)的作文課要營(yíng)造一個(gè)故事場(chǎng)這一說(shuō)法的真實(shí)體現(xiàn)。這種故事場(chǎng)或生活情境，生活體驗(yàn)也可在課前做好準(zhǔn)備，如在寫人物時(shí)，事先對(duì)人物進(jìn)行接觸采訪；在動(dòng)物時(shí)，事先飼養(yǎng)觀察，寫觀察日記等，習(xí)作教學(xué)進(jìn)行“前作文”指導(dǎo)。上海大學(xué)李白堅(jiān)教授指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從“前作文”開(kāi)始，要教會(huì)學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)，如：四上第四組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，在習(xí)作前一個(gè)月布置了這樣三項(xiàng)任務(wù)：1、觀察體驗(yàn)，根據(jù)家庭情況和個(gè)人學(xué)好，選擇合適的小動(dòng)物來(lái)飼養(yǎng)。2、寫觀察日記：把小動(dòng)物的生活習(xí)性和飼養(yǎng)期間發(fā)生的故事
6、記錄下來(lái)。3、交流，與同伴交流飼養(yǎng)體會(huì)。這樣進(jìn)行“前作文”指導(dǎo)，故事場(chǎng)的吸引更大，學(xué)生應(yīng)該有話可說(shuō)，而且各有各的體會(huì)。第二類困惑：1、要不要寫法指導(dǎo)，需不需要范文……2、進(jìn)行寫法指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不會(huì)停留在固定的作文套路里拔不出來(lái)；過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，會(huì)寫出千篇一律的作文；寫作方法可以無(wú)痕滲透嗎？首先思考：吳忠豪教授在《國(guó)際視野下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革》中指出的問(wèn)題——作文目標(biāo)的兩種價(jià)值取向：是以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，以實(shí)用文體寫作為主，還是以文學(xué)創(chuàng)作為目標(biāo)?；蛘哒f(shuō)是我們培養(yǎng)的是今后走上社會(huì)的實(shí)用人才還是以文學(xué)創(chuàng)作為主的作家。接著吳忠豪教授指出：“新思路作文要讓學(xué)生獲得必要的方法與
7、策略?！弊魑倪€是有法可依，有徑可尋的，讓學(xué)生掌握一點(diǎn)寫作技巧也是很有必要的。比如：薛老師的素描作文告訴學(xué)生“寫好作文要用好四個(gè)寶貝：用眼睛觀察，也就是眼力觀察力；會(huì)聽(tīng)聽(tīng)力：動(dòng)腦想思考力；還有就是自己做自己的老師學(xué)會(huì)修改，修改能力”。孫雙金老師在作文講評(píng)課上同桌互相修改環(huán)節(jié)，要求學(xué)生畫出同桌的好句子，并說(shuō)出理由，當(dāng)學(xué)生充分談完后，老師總是不失時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確的概括性的做一個(gè)小結(jié)，告訴學(xué)生，這個(gè)同學(xué)這樣寫的好處以及他所使用的寫作的方法，比如：有個(gè)學(xué)生認(rèn)為同桌引用的貝多芬的名言他很喜歡，覺(jué)得特好。孫老師也及時(shí)的給與了這樣的評(píng)價(jià)，引用貝多芬的話恰當(dāng)，用得貼切，增加了文章的感染
8、力，說(shuō)服力，引用名人名言
