初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策

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1、初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策新課標(biāo)要求初中生寫作做到內(nèi)容具體，感情真摯，條理清楚，適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，以豐富表達(dá)的內(nèi)容。要求45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。建議寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，初中作文教學(xué)如同陷入重圍的孤軍,左沖右突，卻并沒(méi)有撕開突破口潰圍，從而走向更開闊的地帶。這不僅是語(yǔ)文教師的心頭恨，也成為社會(huì)各界有識(shí)之士的眼中釘，因而從某種程度上講，作為語(yǔ)文教師，面對(duì)這樣的尷尬，著實(shí)赧顏，也確乎授人以柄，為人家的指責(zé)提供了

2、公認(rèn)的口實(shí)。雖則有人成功，但畢竟鳳毛麟角，而且方法別人也多有不可操作性，一旦位移，則要么走樣,要么變味，與“橘生淮南曰橘，生于淮北則為枳”頗相類似?？梢哉f(shuō)對(duì)作文的恐懼感，不管是老師，還是學(xué)生，都是大面積存在的不爭(zhēng)事實(shí)。近年來(lái)，先有'‘新概念作文”，繼而又殺出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高過(guò)一浪的頗具殺傷力的“作文革命”，不少作家學(xué)者對(duì)現(xiàn)行作文教學(xué)亦口誅筆伐不輟。為此，人們不禁要深思：作文教學(xué)怎么了？為什么師生談作文而色變？緣何那么多高中生、初中生“嘴不能說(shuō),手不會(huì)寫”？即使有幸升學(xué)的出類拔萃者又有多少人能流暢地表達(dá)自己的思想見解呢？所

3、有這些問(wèn)題，都如一柄寒氣森然的達(dá)摩克利斯之劍，高懸在作文教學(xué)的頭頂之上，令人不寒而栗。畢竟“文章千古事”，教不會(huì)學(xué)生作文，罪莫大焉。我認(rèn)為，當(dāng)前初中寫作教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是影響寫作教學(xué)效果提高，完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵問(wèn)題。一、無(wú)源之水，難成江河中國(guó)古代語(yǔ)文教育，雖被斥為落后的封建文化的私塾教育，但畢竟培養(yǎng)出了不少文宗巨匠，他們個(gè)個(gè)出口則錦繡文章，下筆即氣貫長(zhǎng)虹，即便是功不成名不就的酸秀才,也能略皺眉頭，擠出幾篇像模像樣的文章或者幾首還算眉清目秀的歪詩(shī)。如今呢？遑論初中生，連天之驕子一一大學(xué)生能寫出通暢之文的又占多大比例呢？究其根本，積累太

4、少?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。莊子云:“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。事實(shí)上，一些喜歡讀課外書的學(xué)生，知識(shí)豐富，提筆成文，“思接千載，視通萬(wàn)里”。可見多讀書，讀好書，是學(xué)生作文的活水源頭。否則，缺乏厚實(shí)的積累，如同空空如野的庫(kù)房，到賑濟(jì)饑民時(shí)，無(wú)論如何是拿不出賴之充饑之物的?，F(xiàn)在的中小學(xué)生,在記憶力最旺盛的黃金歲月，背誦了多少名篇佳句？其實(shí),就連語(yǔ)文教師，能真正百十篇美文爛熟于胸者也廖若星辰吧。所以，學(xué)生頭腦干涸，無(wú)水可流，怎么寫得出文章。學(xué)生說(shuō)“我不會(huì)寫”，其實(shí)往往是沒(méi)得寫。二、人心浮躁，漠視心靈人心浮躁。人們?cè)絹?lái)越急功近利，追求短期

5、效益，不能淡薄寧?kù)o，缺乏“板凳甘坐十年冷”的決心和毅力。也許不少東西在這個(gè)速成的年代都可以早熟，但寫文章卻非有長(zhǎng)期砥礪是無(wú)法登堂入室的。學(xué)校迫要成績(jī)，家長(zhǎng)希望孩子取得好的名次，教師迫不得已只好立足于考試，一切都在考試的指揮棒下忙作一團(tuán)，日積月累，年復(fù)一年，多做無(wú)用功，出力不討好，漠視心靈。作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活的思考和記錄，是學(xué)生把自己對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)造過(guò)程。當(dāng)今寫作教學(xué)的一個(gè)弊端是注重文章的寫法，而忽視對(duì)生活的思索。教師可以教給學(xué)生一些寫作技巧、寫作模式、寫作方法，但卻無(wú)法教給他們?nèi)松?jīng)歷、思想、見解，這就是許多教師認(rèn)為

6、作文是“教”不出來(lái)的，也不是學(xué)生簡(jiǎn)單地可以“學(xué)”來(lái)的原因?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生不停地寫，讓學(xué)生寫出存在的東西，寫岀平凡的生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。學(xué)生大多不了解社會(huì)，不熟悉生活。學(xué)校實(shí)行封閉式管理，家長(zhǎng)害怕孩子混入社會(huì)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們關(guān)在教室里，沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì)。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造，無(wú)病呻吟，甚至故作高深。這不僅是教育的問(wèn)題，更是社會(huì)的問(wèn)題。三、教材毛病大，不好把握寫作教學(xué)。教材只知選文,不能確定出

7、作文訓(xùn)練的科學(xué)序列。如一年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是記敘文，可是如何循序漸進(jìn)呢？課本不講，老師從何得知？雖然有不少老師自己摸索出一些值得借鑒的規(guī)律，但嚴(yán)密與否不可知，可操作性如何也不好講。所以，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，教材應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地去做這方面的工作,雖則葉老諄諄教導(dǎo)我們說(shuō)“教材無(wú)非是例子”，但沒(méi)有教材作文的導(dǎo)引，正如缺乏科學(xué)的提煉方法，即便是富鐵礦，也決計(jì)沒(méi)有鐵的問(wèn)世。四、都是作文書惹的禍。當(dāng)今中小學(xué)生生活在一個(gè)基本不需要?jiǎng)幽X動(dòng)手的環(huán)境里，從小玩具可以從商店買回不需要自己動(dòng)手制作，一上學(xué)課本有全解，習(xí)題有答案，上課不需要聽講，作業(yè)不需要思考。至于作文，名目不

8、斷翻新的作文書如雨后春筍，充斥中小學(xué)校園。所有初中生都至少擁有一本厚厚的作文書，每逢作文練習(xí)，略施小計(jì)，即可