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1、高考現(xiàn)代文閱讀論述類文本設(shè)誤方式及訓(xùn)練對策資陽中學(xué)肖敏一、考綱解讀《考試說明》對“論述類文章閱讀”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級作了如下規(guī)定:1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路(3)歸納內(nèi)容要點,概括中心意思(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度“理解”,指領(lǐng)會并能做簡單的解釋,是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。對“閱讀一般論述類文章”而言,“理解”層級的兩個考點可作如下解讀——“理解文中重要概念的含義”,側(cè)重于根據(jù)具體
2、語境把握重要概念的含義?!爸匾拍睢?,指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念,這些概念一般都有較豐富的內(nèi)涵,有的還有特定的意義?!袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻保瑐?cè)重于根據(jù)具體語境領(lǐng)會或解釋重要句子的含意。“重要句子”指對文章思想、觀點、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子,這些句子,或意蘊比較豐富,或表達(dá)比較獨特,或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,或作用比較突出?!胺治鼍C合”,指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。對“閱讀一般論述類文章”而言,“分析綜合”層級的四個考點可作如下解讀——“篩選并整合文中的信息
3、”,側(cè)重于把握文章的基本內(nèi)容,這里的“篩選”和“整合”絕非簡單的對原文作文摘抄或拼接,而是對“文中的信息”作提煉處理的過程?!胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu),把握文章思路”,側(cè)重于理清行文的思路,理解觀點與材料之間的關(guān)系,分析段落層次之間的聯(lián)系?!皻w納內(nèi)容要點,概括中心意思”,側(cè)重于在閱讀理解的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容作進(jìn)一步歸納概括。所涉及的內(nèi)容,可以是某一段落,也可以是某幾個段落甚至全篇?!胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”,側(cè)重手對文章中作者的觀點態(tài)度進(jìn)行分析概括。因為作者在文中的觀點態(tài)度有時并不是直接表達(dá)的。二、命題特點一般論述類文章
4、異彩紛呈,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、建筑以及科技等諸多領(lǐng)域。高考命題所選用的一般論述類文章大都具有思想性、教育性、知識性、人文性。文化內(nèi)涵深厚,文化氣息濃郁,緊扣時代脈搏,兼顧考生的知識面和對新信息接受的可能性。高考對一般論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力,主要是分析、判斷和推理能力。主要讓考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律,捕捉語言信息,主要獲取知識,而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識,更不會從專業(yè)知識的角度來考查。從能力要求看,都能嚴(yán)格遵循《考試大綱》的要求,只在“理
5、解”和“分析綜合”兩個能力層級命題。從命題形式看,都是設(shè)置三個小題,以單項選擇題為主,有時也會采用簡答題。(一)設(shè)誤常用的六種方法1.刪:刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語。修飾成分的刪減就意味著語義的改變,有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大,也有可能是對內(nèi)容的曲解?! ?.添:添加定語或狀語,造成對內(nèi)容的曲解。 3.調(diào):調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序,從而改變句意?! ?.改:改變說法,或換用別的詞語代替,造成似“是”而“非”或似“非”而“是”。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測……
6、 5.漏:遺漏??此剖潜A粼脑~句,但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面,而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性,須多加留意。 6.湊:拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤,或者將望文生義的意思內(nèi)容強加進(jìn)去,干擾判斷。(二)命題陷阱7選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力,因此在考題設(shè)置選項時,往往具有迷惑性,僅僅是理清了文章思路還不夠,只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律,才能更準(zhǔn)確地識破選項陷阱,排除錯項。因此了解錯誤選項的設(shè)置方法,是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤,特別關(guān)注選項
7、中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換,一般而言,選項“陷阱”設(shè)置的主要類型有:1.以偏概全命題者設(shè)計選項時在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾,故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位,即以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反),以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。解題對策:在閱讀文章時,一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。重點關(guān)注:①表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)、部分、幾個、大
8、多數(shù))②表范圍大小的詞語(凡、全、都、所有、部分等)③表程度輕重的詞語(特別、十分、稍微等)④表頻率高低的詞語(通常、總是、有時、偶爾等)2、改變性質(zhì)①混淆時態(tài)(已然與未然)“已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況,“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計干擾項時,有時會故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”,要有意識地關(guān)注“已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、