教育心理學(xué)自考真題

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1、2011年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．人的一生中個(gè)體身心快速發(fā)展的第二個(gè)加速期是在（）A．嬰兒期B．幼兒期C．小學(xué)時(shí)期D．青少年時(shí)期2．成就測(cè)驗(yàn)試圖測(cè)量個(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等，以便認(rèn)定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成效，亦稱作（）A．形成性測(cè)驗(yàn)B．性向測(cè)驗(yàn)C．智力測(cè)驗(yàn)D．潛能測(cè)驗(yàn)3．美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）A．頓悟B．觀察學(xué)習(xí)C．條件反射D．遺傳4．根據(jù)

2、埃里克森的觀點(diǎn)，12至20歲期間心理發(fā)展的主要矛盾是（）A．自主性對(duì)羞怯、懷疑B．主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感C．同一性對(duì)角色混亂D．勤奮感對(duì)自卑感5．教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A．經(jīng)驗(yàn)的積累B．學(xué)習(xí)的遷移C．不斷的學(xué)習(xí)D．知識(shí)的領(lǐng)會(huì)6．下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為人的心理發(fā)展是一個(gè)畢生的過(guò)程（）A．弗洛伊德B．埃里克森C．皮亞杰D．維果斯基7．如果嬰兒對(duì)鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動(dòng)作，這表明該嬰兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)處于（）A．“伙伴”游戲階段B．戲物階段C．相倚性階段D．自我認(rèn)識(shí)階段8．一般認(rèn)為，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學(xué)（）A．三年級(jí)

3、B．四年級(jí)C．五年級(jí)D．六年級(jí)9．下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的描述，不正確的是（）A．自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展B．從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展C．從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展D．從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)他人的行為發(fā)展10．赫洛克(Hurlock)將青少年的同伴關(guān)系分為三類。下列哪一項(xiàng)不屬于其中之一?（）A．摯友B．好友C．伙伴D．熟人11．高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最差的是（）A．同一律B．矛盾律C．排中律D．普遍律12．高中生創(chuàng)造性思維的各個(gè)維度的發(fā)展存在不

4、平衡性，其中發(fā)展最快的是（）A．流暢性B．變通性C．獨(dú)創(chuàng)性D．整體性13．班杜拉的觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)過(guò)程組成，即注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和（）A．生成B．動(dòng)機(jī)C．練習(xí)D．實(shí)踐14．以下屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是（）A．教材提供的信息B．教師的教學(xué)技巧C．學(xué)生的原有知識(shí)、技能D．家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)15．下列哪一項(xiàng)不屬于奧蘇伯爾的陳述性知識(shí)的分類?（）A．符號(hào)B．概念C．命題D．圖式16．加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即認(rèn)知策略和（）A．命題網(wǎng)絡(luò)B．言語(yǔ)信息C．動(dòng)作技能D．智慧技能17．根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類，即（）A．復(fù)述策略、分類策略和組織策略B．分類策略

5、、精加工策略和組織策略C．復(fù)述策略、精加工策略和組織策略D．復(fù)述策略、分類策略和精加工策略l8．在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A．對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B．認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C．考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D．開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的19．下列各項(xiàng)中，不屬于學(xué)生品德不良的客觀原因的是（）A．父母的溺愛、遷就B．父母對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施C．家長(zhǎng)在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來(lái)處理和教育子女的行為問(wèn)題D．學(xué)生某些需要沒(méi)有得到滿足20．下列關(guān)于學(xué)習(xí)復(fù)

6、雜性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響的表述正確的是（）A．對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高B．對(duì)于高度復(fù)雜的學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高C．學(xué)習(xí)越是復(fù)雜，理想的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就越高D．不論是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)還是復(fù)雜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越好21．當(dāng)兒童為了贏得父母的贊揚(yáng)、老師的喜愛或同伴的尊重而努力學(xué)習(xí)時(shí)，他的成就動(dòng)機(jī)是屬于（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．深層內(nèi)驅(qū)力22．在分析考試失敗的原因時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生傾向于做出的歸因模式為（）A．內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因B．內(nèi)部的穩(wěn)定歸因C．外部的不穩(wěn)定歸因D．外部的穩(wěn)定歸因23．根據(jù)斯金納的

7、理論，最經(jīng)濟(jì)、效果最好和最鞏固的強(qiáng)化方式是（）A．定比間隔強(qiáng)化B．定時(shí)間隔強(qiáng)化C．不定比間隔強(qiáng)化D．每次均予以強(qiáng)化24．在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這反映了教師在扮演（）A．代理的角色B．教書的角色C．育人的角色D．管理的角色25．每個(gè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是不同的，教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對(duì)教師教學(xué)監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢(shì)描述不正確的是（）A．由自控到他控B．從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C．敏感性逐漸增強(qiáng)D．遷移性逐漸提高26．下列不屬于教師的人格特征的是（）A．正確的動(dòng)機(jī)B．優(yōu)秀的智力C．熱烈的情感D．堅(jiān)強(qiáng)的意志27．測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在