試析普通高校公共體育課教學的改革與探索.doc

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1、試析普通高校公共體育課教學的改革與探索作者：尚長孝王誠民季景盛　　高等學校體育是高等教育的重要組成部分，體育教學是高等學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是達到學校體育目的，完成學校體育任務的主要途徑。在新的歷史時期，體育教育要按照《全國普通高學校體育課程教學指導綱要》的指示精神，培養(yǎng)有理想、有紀律、善于思考、勇于創(chuàng)新、體魄強健的祖國建設者。本文對目前公共體育課教學現(xiàn)狀、存在的問題進行改革與探索?！　∫?、目前學校體育教學現(xiàn)狀1.師資隊伍狀況目前我校共有學生2萬多名，體育教師34名，他們承擔著全校公共體育課的教學與改革任務。其中教授1人、副教授巧人、講師12人、助教6人。副高

2、以上職稱占教師總數(shù)的47.05%,講師占35.29%，助教占17.64%，研究生1人占2.94%,35歲以下青年教師11人，占教師總數(shù)的32.35%。按《國家綜合大學本科教學工作合格標準評價方案》制定的評價指標要求，體育部教師職稱、年齡結構基本合理。2.體育場館設施狀況我校占地面積100多萬平方米，田徑場地1塊，排球場地8塊，籃球場14塊，足球與田徑共享個場地，體操房一個，體育場館無。原有的場地設施滿足不了體育教學的需要，教學場地嚴重不足，體育器材短缺.達不到撮少分組的需要。面對我校教學條件曬陰犬，教師充分利用學?？衫玫囊磺锌臻g堅持體育教學，如樓前樓后空地、校

3、內(nèi)通道、樓間等一切困難，進T7學和Ul練，努力完成教學任務。3、體育教學狀況通過體育課堂教學檢查，目前的狀況是，課堂上基本是按傳統(tǒng)的教學模式、方法授課。教學內(nèi)容陳舊、單一，教師教什么就考什么，考什么就練什么。教學過程缺少互動性，課堂教學啟發(fā)、引導不夠。有的教師認為，”老一套教學模式和方法不也培養(yǎng)了一批又一批人才嗎，課時少搞啟發(fā)、討論式教學會影響教學任務的完成”。教學改革教師是關鍵，因為教師是改革的執(zhí)行者，教師觀念的轉變直接影響到教學改革的進程，而教學目標的實現(xiàn)只有通過教師和學生雙方的積極參與才能夠得以最有效地實現(xiàn)。　　二、存在問題剖析1.課程內(nèi)容設置單一多少年來

4、體育教學內(nèi)容除田徑外，主要是籃、排、足球老三項。教學內(nèi)容設置面窄、單調(diào)。學生愿意學的要學，不愿意學的也要學，沒有選擇的余地。課程內(nèi)容不能引起學生足夠的興趣，對學生的個性和身心健康發(fā)展不利。學校體育教育的根本目的就是健康教育，達到健康教育的促進作用就是選用體育課程內(nèi)容的目的性和科學勝高校應緊緊圍繞著培養(yǎng)目標，根據(jù)當代大學生的年齡、身心特點和未來社會發(fā)展的需要設置教學內(nèi)容，這樣不僅能培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質(zhì)，而且更重要的是能促進學生健康成長。2.教學模式、方法陳舊3傳統(tǒng)的體育教學模式是以競技體育技術為主的教學模式。如:短跑教學，分為起跑、疾跑、途中跑、終點沖刺

5、四個階段。這種傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代的教學目的、任務、培養(yǎng)目標差距很大。公共體育課非體育專業(yè)課，培養(yǎng)目標和教學任務不同。公川本育課教學任務的中心是“增進體質(zhì)、增進健康，促進對學生身心的全面發(fā)展，使學生終身受益。”競技體育的模式，不利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，單一的教學方法，不能激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應新時期對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，新時期的教學模式要多樣化和現(xiàn)代化。單一的模式、方法，無法達到培養(yǎng)目標的要求?！　?.教學過程缺少互動性傳統(tǒng)的教學模式和教學方法制約著學生個性的發(fā)展，教學過程缺少互動性，課堂上不能充分發(fā)揮學生的主體作用，師生之

6、間、學生之間多邊活動少，學生的思維活動得不到應有的發(fā)展，大學生的主體作用體現(xiàn)不出來。主要原因是被“師傳生受”教學模式所制約，學生只能按教師制定的教學程序被動去做，被動去學，沒有發(fā)展思維和自由活動的空間。課堂上的教和學，本來就是師生間、學生間的互動過程、溝通過程、多邊活動和反饋過程。教師在這個活動中應起“導演”作用，一方面要準確的傳授知識，另一方面要培養(yǎng)學生的能力，并注重發(fā)展學生的個性。如果一堂課，通過教師的導演，能使學生從思維到行動上真正的動起來，與教師很好的配合，才能營造課堂多邊互動、快樂教學。4.成績考核缺乏整體性考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是對教學效果

7、進行檢查的最后一道程序。傳統(tǒng)的考核方法是在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)進行統(tǒng)一考試，考核內(nèi)容是教什么考什么，學生為了考試能過關而練，教師最后給個成績了事。這樣的“一種標準、一個規(guī)格、一刀切、齊步走”的考試模式，禁錮了學生月弓生的體現(xiàn)和才能的發(fā)揮，考核單一，缺乏整體評價。考試過后很少有人把考試結果對照教學大綱進行認真分析，做出綜合評價。普通高校公共體育課教學如何適應新時期對人才發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的能力，是急待研究的問題?！　∪Ⅲw育課程設置、內(nèi)容改革1.建立新的體育課程目標體系課程的設置應根據(jù)課程的目標來確定。教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明

8、確提出了大學體育課程的五