淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

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1、淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性　　【摘要】課堂教學(xué)導(dǎo)入在一個(gè)成功的課堂中是起著至關(guān)重要的作用的，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識之間的相互聯(lián)系的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方式。　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入　　有效導(dǎo)入即在新的教學(xué)內(nèi)容開始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序當(dāng)中去。下面筆者就自己的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何提高信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入的有效性?！　∫弧?nèi)容關(guān)聯(lián)，前后呼應(yīng)　　【案例一】　　在設(shè)計(jì)新時(shí)代出版社《信息技術(shù)》四年級下冊用我形我速“替換圖片背景”一課教學(xué)過程中，起初的設(shè)計(jì)為了引起學(xué)生的興趣很

2、自然的想到了游戲或者是猜謎的形式。本課與圖片的編輯整合，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)與圖相關(guān)的謎語，過程為：　　師：今天老師請同學(xué)們一起猜一個(gè)謎語：　　謎面是：冬天待在院子里?！　W(xué)生猜謎……　　公布謎底是（圖）?！　煟航裉煳覀兙蛠磉\(yùn)用圖片編輯軟件“我形我速”來對圖片進(jìn)行編輯?！　∫稣n題：《背景替換》?！　　　“凑者@樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行試講后，雖然這樣的設(shè)計(jì)在引入過程中雖然氣氛很熱烈，引起學(xué)生興趣，同時(shí)也完成了教學(xué)導(dǎo)入的過程，但是導(dǎo)入過程中的“圖”僅停留在了字面意思上，與本課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，使教學(xué)導(dǎo)入的效果打了折扣?！　∫}的目的是為了課程的推進(jìn)服務(wù)的。本課的目標(biāo)是：體驗(yàn)照片合成的效果

3、，掌握操作的方法，反推回來，展示一個(gè)學(xué)生意想不到的學(xué)生的照片與世界名勝背景合成的一幅“假照片”來引題，效果會(huì)如何呢？經(jīng)過對教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，導(dǎo)入部分調(diào)整為：　　師：春天到了，同學(xué)們又可以和父母外出游玩。咱們班有沒有同學(xué)去過長城，金字塔和巴黎埃菲爾鐵塔呢？　　生：沒有。　　師：我這有一些照片，這張?jiān)趫A明園的照片上是誰呢？（展示本班某位學(xué)生與圓明園背景合成照片）　　這張?jiān)诮鹱炙罢掌系氖钦l呢？（同上）　　這張?jiān)诎屠璋７茽栬F塔前照片上的同學(xué)是誰呢？（同上）　　學(xué)生非常的驚奇：老師這是怎么回事呀？　　師：好，下面讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來揭曉答案：　　今天我們一起來學(xué)習(xí)的課題是：“《照片帶

4、我去旅行》――替換背景”……　　這樣一來，通過展示一系列與學(xué)生相關(guān)，卻與其認(rèn)知有著反差的實(shí)例引起了學(xué)生的好奇和思考，得出結(jié)論的同時(shí)也引出了課題，整個(gè)過程變得自然流暢，導(dǎo)入與新知學(xué)習(xí)過程形成了無縫對接?！　《?、設(shè)置懸念，吸引注意　　學(xué)生注意力集中與否，影響著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成敗，設(shè)計(jì)成功的教學(xué)導(dǎo)入必定能夠使學(xué)生集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。　　【案例二】　　在教授新時(shí)代出版社《信息技術(shù)》八年級上“wps表格單元格格式”過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)保留小數(shù)的成績單，空出成績部分讓學(xué)生填寫。課前有意將其中一個(gè)單元格格式設(shè)置為數(shù)值型保留小數(shù)位數(shù)為0。而后將設(shè)計(jì)好的電子表格發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)?！　≌n

5、堂上老師提出，今天老師請同學(xué)們先來熱熱身完成一個(gè)任務(wù)：將老師發(fā)送給大家的成績表按照投影的樣式填列。看看誰先完成。　　學(xué)生認(rèn)為任務(wù)很簡單爭先恐后，起初都很順利，然而到了被特殊設(shè)置過的單元格時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出了疑惑的表情：老師，這個(gè)成績的小數(shù)部分怎么輸不上去呢？　　怎么回事呢？（懸念產(chǎn)生了）通過今天的學(xué)習(xí)來決類似的問題?！　∫陨系慕虒W(xué)導(dǎo)入中，簡單的一個(gè)設(shè)置，激起了學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生了一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力的去探究，最終完成“意義建構(gòu)”，提高了課堂的教學(xué)實(shí)效?！　∪⒁l(fā)興趣，自主探究　　我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，并用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)整堂課的情景，而不僅僅

6、局限于上課伊始的新課導(dǎo)入。一些可讓人感覺“作秀”的癥結(jié)就在于忽視了“激趣”與“維趣”的銜接問題?！　　景咐俊　≡谥v授三年級下冊學(xué)習(xí)錄音即簡單的聲音編輯一課時(shí)，先用投影儀展示事先加工錄制好的“神舟”十號載人飛船直上九天的新聞片段，讓學(xué)生直接接受感觀的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。（興奮點(diǎn)1）　　師：大家剛才看了“神舟”十號載人飛船直上九天的影片，有沒有注意到這是教師給它配的錄音？　　生：注意到了。（齊聲）　　師：那么，大家想不想自己也去做一個(gè)配音呢？　　生：想。（齊聲）　　師：如果我們的演講能配上一首樂曲，那一定會(huì)增強(qiáng)演講的氣勢和魅力。Windows自帶的

7、“錄音機(jī)”軟件可以方便地做到這一點(diǎn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)用“錄音機(jī)”這個(gè)軟件來配制解說詞?！　W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。（興奮點(diǎn)2）　　學(xué)生們都很好奇，如何在影片中配上音樂和自己的聲音，產(chǎn)生一種急于想掌握方法的沖動(dòng)，教師介紹啟動(dòng)“錄音機(jī)”的方法后有學(xué)生們探究嘗試實(shí)現(xiàn)錄音效果。　　當(dāng)學(xué)生身處這樣的導(dǎo)入情景時(shí)，能完整的體驗(yàn)“好奇”到“了解”再到“向往”的心理經(jīng)歷，然后在“向往”心理的驅(qū)動(dòng)下，去中東完成任務(wù)的探究同時(shí)“配音”這一向往貫穿著整個(gè)課堂。　　四、承上啟下，架設(shè)橋梁　　蘇霍姆林斯基說“在我看來，教給