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《淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入摘要：教師如何在課堂開始的幾分鐘內(nèi)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,是一個(gè)值得探討和研究的課題。本文筆者就自己的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐從四個(gè)方面談一談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性。關(guān)鍵詞：冇效導(dǎo)入；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503(2013)01/03-0053-02教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮其“導(dǎo)
2、火線”的作用，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好開端。下面筆者就自己的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性。一、設(shè)置懸念，吸引注意注意力是否集中，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。而好的教學(xué)導(dǎo)入必定能像磁鐵石一樣，一下子把學(xué)牛的注意力聚攏起來。因此，教學(xué)導(dǎo)入要通過冇意識(shí)地設(shè)置懸念，來激發(fā)學(xué)生心理上的強(qiáng)烈的求知欲，使他們的思維立即進(jìn)入活躍狀態(tài)。這樣，學(xué)生為了解開懸念，口然而然地就會(huì)投入到新知的學(xué)習(xí)中去?！景咐弧吭诮淌凇缎畔⒓夹g(shù)》上冊(cè)第1章第1節(jié)信息與信息技術(shù)的第三部分“信息的數(shù)字化”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：在黑板寫了三個(gè)數(shù)字“10000、16、10”，請(qǐng)問你有辦法
3、使這三個(gè)數(shù)相等嗎？問題一出，許多學(xué)生就議論起來。經(jīng)過討論，學(xué)生紛紛表示如果10000跟10相等倒是有可能。如給它們加上單位：10千米=10000米，但16怎么都不可能跟另外兩個(gè)數(shù)聯(lián)系在一起。師：真的是這樣嗎？16就不可能跟其它兩個(gè)數(shù)相等了嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將讓它們相等，順勢(shì)引入新課。以上的教學(xué)導(dǎo)入中，簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，激起了學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地去探究，最終完成"意義建構(gòu)”，提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。教學(xué)導(dǎo)入必須圍繞教學(xué)對(duì)象展開，并分析當(dāng)學(xué)生身處這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生與該學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的各種預(yù)期的心理感受（好奇、聯(lián)想、疑問、矛盾、向往）
4、，當(dāng)這些感受能促成學(xué)生的自主探究時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)入才是可行的、必需的。二、啟發(fā)思維，激活課堂教學(xué)導(dǎo)入要能啟迪學(xué)生積極思維，這樣學(xué)生才會(huì)快速地進(jìn)入角色。【案例二】一位教師在上“收藏夾的使用”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的導(dǎo)入情景：師：大家一定都看過如《十萬個(gè)為什么》這種知識(shí)繁多的百科知識(shí)書。你是通過什么方法快速找到你想要看的故事？生（教師做引導(dǎo)回答人可以通過H錄來查找想要看的故事。師：那你還知道在信息技術(shù)課堂上我們常常接觸的一木“讀不完、看不盡、消息最快、信息豐富”的“信息大百科”嗎？生：因特網(wǎng)。師：你乂是通過什么方法閱讀“信息大百科”的？（引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課中學(xué)習(xí)過的“搜索
5、引擎”）教師簡(jiǎn)要概述利用關(guān)鍵寧進(jìn)行信息搜索……師：如果我今天去過的網(wǎng)站，明夭我還想去呢？后天還想去？以后每天都想去呢？生：輸入網(wǎng)址。師：如果你忘了網(wǎng)址怎么辦？生：每天都用怎么會(huì)忘記？（本來這部分內(nèi)容教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是讓學(xué)生通過討論冋答“用收藏夾記住網(wǎng)址”，但教師期望的結(jié)果沒有出現(xiàn)，于是她只能繼續(xù)順著自己設(shè)計(jì)的思路往下講。）師：既然這本“信息大百科”很龐大，我們總能在其屮找到自己需要的信息，那么今天我們也試著給它制作一個(gè)小小目錄。接下來教師通過課件出示教學(xué)內(nèi)容，依次講解有關(guān)收藏夾的操作。這個(gè)案例中教師想通過在“信息大百科”中檢索知識(shí)，來引出在因特網(wǎng)上檢索信息，然后期望
6、通過語言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“收藏夾”的必要性，但結(jié)果卻是讓教師失望的，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的情節(jié)發(fā)展和期望的結(jié)果沒有必然的因果關(guān)系。情節(jié)的設(shè)計(jì)如果不夠科學(xué)合理，將使“激發(fā)”無從談起。蘇霍姆林斯基曾指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，你就成功了一半?！北咎谜n中教師首要的任務(wù)是怎么訃學(xué)生感到“這（我想打開上節(jié)課好不容易搜索到的幾個(gè)感興趣的網(wǎng)站）應(yīng)該怎么辦基于此，我們可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入，教師通過演示打開幾個(gè)學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，盡可能多幾個(gè)，然后讓學(xué)生自己去打開這些網(wǎng)站。這樣，就可以不著痕跡地把學(xué)生帶入解決“如何快速地記住這些網(wǎng)址”的問
7、題情景中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力。三、利用興趣，自主探究我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，并用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)整堂課的情景創(chuàng)設(shè)，而不僅僅是局限于上課伊始的新課導(dǎo)入。一些課讓人感覺“作秀”的癥結(jié)就在于忽視了“激趣”與“維趣”的銜接問題?！景咐吭诮淌凇缎畔⒓夹g(shù)》第6章第1節(jié)聲音的獲取與處理的“聲音的獲取”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：讓學(xué)生打開GoldWave軟件，用默認(rèn)設(shè)置錄制一段時(shí)長(zhǎng)10秒鐘的聲音,然后保存上交。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你所錄制的文件的大小是多少?通過觀察得知，所有學(xué)生的文件大小都是1.68MB
