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《優(yōu)化課堂導入提升課堂有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、優(yōu)化課堂導入提升課堂有效性陳愛武蘇霍姆林斯基說：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞?！币虼苏n堂教學中．教師更要設計出精彩而充滿藝術的課堂導人，引導學生進入對知識的學習，激活學生的思維，引發(fā)學生興趣，迅速營造良好的學習情境，創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高課堂學習實效。下面我結合我們理科教研組的課例以及本學期展翅杯教學比賽的課例，和大家交流一點自己的體會。一、提升課堂教學的有效性課堂導入的基本方法1、懸念激趣導入法在日常教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，
2、學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創(chuàng)設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感。例如：顧佩琴老師在教學《神經調節(jié)的基本方式》這節(jié)課時，一上課就找一個學生到講臺邊伸出雙手，手心向下，在該同學不注意的情況下快速用牙簽戳了一下他的手心，該同學“啊”一聲，立刻收起雙手顧老師問同學“這種縮手現(xiàn)象”和神經系統(tǒng)的調節(jié)有關，很快引出課題，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)思維，強化學習動力，但切忌為興趣而興趣，要做到點到為止，做到活而不亂、留有思維余地。這種新課導入方法，調動了學生學習的主動性和積極性，從而提高了課堂教學的實效
3、性。2、設問引疑導入法實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經驗的教師都很注意設疑導課的啟發(fā)思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。例如：蔣潤波老師教學《物體浮沉條件》一節(jié)時，先設置懸念：把雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，先讓學生觀察到雞蛋是浸沒在水中的，然后在水中加入食鹽攪拌，雞蛋慢慢上浮，攪到一定程度時，雞蛋懸浮在水中；接著攪拌，雞蛋又緩緩漂浮到水面上。這又是為什么呢？帶著這一有效問題導入所要學習的內容，
4、學生學習積極性空前高漲，思維異?；钴S。我在上《碳酸鈣》這個課題的時候，把煮熟的雞蛋放入白醋中，雞蛋先沉在杯底部，過一會雞蛋上浮到液面，后又下沉到杯底，再又上浮到液面如此循環(huán)，而且經過一段時間后就制成了一個無殼的雞蛋，在學生好奇的欲望中進行學習，課堂效率一定不會差。3、以舊拓新導入法蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！卑雅f知識作為新知識的“引燃點”，既能鞏固舊知，克服遺忘，又能讓學生自信百倍去學習新知。如我在教學《二氧化碳的實驗室制法》的這節(jié)課時，先復習《氧氣的實驗室
5、制法》，使學生明白學習氣體制法一般從哪幾個方面入手。這種新課引入法，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，適合比較薄弱班級的學生引入導課。對于學習程度比較好的班級本節(jié)課的引入可以提出問題：你能寫出多少種生成二氧化碳氣體的方程式？學生可以寫出多個已經學過的二氧化碳氣體的方程式。討論哪種方法更適合實驗室制取二氧化碳？引出課題，激發(fā)學生對新知識探究欲望，從而使學生的思維和分析能力能力得到提升。4、典型實驗導入法學生對有聲有色、有動有靜的實驗都具有濃厚的興趣，并懷有好奇心和神秘感，所以精心設計一些涉及到新課內容的，
6、又富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。初三化學在探究《水對物質性質的影響》時，一位老師是這樣導入的：今天我們要學習酸的性質，誰愿意上講臺跟我合作完成一個實驗？實驗：學生和教師同時操作，分別將硫酸(濃度不同,但是學生不知道)倒入兩個裝有蔗糖的燒杯中，攪拌。結果：現(xiàn)象迥然不同，教師的燒杯里的蔗糖變黑膨脹，并放出大量的熱以及有刺激性氣味的氣體生成，而學生的無明顯變化。老師說：我的黑面包新鮮出爐啦！為什么他就沒有做出來呢？我們到兩組對
7、照實驗中去尋找答案！5、借助事例導入法用學生生活中熟悉的事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起觸類旁通的功效；例如何小麗老師在教授六年級的科學《廢棄材料帶來的環(huán)境問題》這節(jié)課時，她讓學生課前用廢棄的易拉罐和廢棄的紙張做成自己喜歡的裝飾品，然后涂上五顏六色，各具風格，非常漂亮，課前何老師收集了很多作品，一一展示，我們聽課的老師都非常喜歡，同時使學生明白變廢為寶人人可做，保護環(huán)境人人有責，達成育人目標。6、典型故事導入法青少年都愛聽故事，在人類的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多，即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用
8、與教學內容相關的故事趣聞，收到寓教于趣之效。這次我們學校展翅杯青年教師教學比賽課中，周玉婧老師的《體積》這節(jié)課導入是讓學生講述烏鴉喝水的故事，然后再請一個學生演示往裝有少量水的塑料瓶內加小石塊，水面逐漸升高，使學生感知空間，揭示課題，非常巧妙。而且她的整節(jié)課都這樣創(chuàng)設各種實驗活動如目測、掂量、比較數(shù)量、蒙眼猜測等構建
