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《離子反應說課稿(1)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”說課稿說課人：楊清濤“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”是全日制普通高級中學（化學）第一冊第二章《化學物質及其變化》第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。一、教材分析（一）本節(jié)教材的地位和作用《酸、堿、鹽在水溶液中的電離》是人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中承前啟后。上節(jié)講了物質的分類思想，這節(jié)就根據(jù)化合物在水溶液中或熔融狀態(tài)下能否導電將其分為了電解質和非電解質。并且介紹了電解質、電離和電離方程式，使學生從電離的角度認識酸、堿、鹽本質，為下節(jié)講離子反應及其發(fā)生條件做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的主要特點是重視化學知識的綜合運用，對
2、電解質的概念也僅從分類的思想角度來認識，是為認識電解質電離過程和離子反應服務的，并沒有介紹強、弱電解質的概念（這部分知識將在選修四中學到），教學中不可過于加深拓寬。（二）教學目標知識與技能：1、知道電解質的概念2、認識電解質電離過程，初步學會電離方程式的書寫3、從電離的角度認識酸、堿、鹽的本質。過程與方法：1、引導學生通過探究、討論和交流初步得出電解質和非電解質的概念，認識電解質電離過程。2、通過獨立思考探究堿和鹽的定義，從電離的角度認識酸堿鹽的本質。情感、態(tài)度和價值觀：發(fā)展學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生樂于探究、合作學習的能力；體驗科學探究的艱辛和喜悅，養(yǎng)成良好的科學方法和學
3、習習慣。（三）教學重點和難點本課的重點是電解質的電離；從電離角度認識酸堿鹽的本質。難點是認識電解質及其電離的過程。二、學情分析通過初中化學學習，高一學生化學知識經(jīng)驗的相對增多，認知能力和思維能力也得到了相對的發(fā)展。他們對化學學習更多地要求自己通過努力去探究去發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，不僅重視知識的獲得，更重視知識的應用。雖然他們具有一定的抽象思維能力，但在學習中形象思維能力仍占主導地位，直觀、形象的東西容易激發(fā)學習興趣而被接受掌握。學生在初中化學中已接觸過溶液的導電性實驗，并通過上一課時對物質分類的學習，已初步掌握了物質分類的思想方法。本課時要指導學生運用知識遷移來認識電解質及其電離，并
4、從電離的角度認識酸堿鹽的本質，引導學生形成科學的思維方法。同時，學生動手能力還在形成過程中，要培養(yǎng)學生通過“練”來深化理解，掌握技能，形成練后反思的良好學習習慣。三、教學方法我們運用“啟發(fā)——探究”教學模式來完成本節(jié)課的教學。課堂教學程序:問題——→探究——→結論——→應用學生（主體性）：提出問題—→自主探究—→歸納概括—→應用拓展交往↑↓互動啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋教師（主導性）：創(chuàng)設情景—→搭建平臺—→組織交流—→提供問（習）題通過探究食鹽晶體、食鹽溶液、蔗糖、蔗糖溶液、NaOH溶液和稀硫酸的導電性實驗創(chuàng)設教學情景，引導學生提出問題；通過學生的自主
5、探究、觀看視頻、討論和交流來得出電解質和非電解質的概念，認識電解質的電離過程；通過學生的練引導學生反思以加深對概念的理解應用，初步學會電離方程式的書寫技能；通過引導學生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質，培養(yǎng)學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。在整個教學過程中都是教師啟發(fā)引導學生通過探究去獲取知識，訓練思維，加深他們對所學知識的理解和運用，提高學生的科學素養(yǎng)。四、學法指導（一)思——敢思會思學生在課堂上要勇于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學習方式，充分體現(xiàn)學生為主體的理念。這樣，既活躍了思維活動，又使學生體會到思考的必要與快樂。（二）做——
6、高效合作在小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)集體榮譽感。通過學生小組實驗促進學生之間的合作與競爭，培養(yǎng)學生的探究欲和操作能力。（三）議——學會交流本節(jié)教材對理論的教學的要求并不高，學生應參與討論，使具有不同思維優(yōu)勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅。（四）樂——樂于探究通過實驗探究體驗科學探究的過程，在探究中學習，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，從而培養(yǎng)養(yǎng)學生終身學習的能力，使課堂真正成為學生的課堂。五、教學過程設計課題酸堿鹽在水溶液中的電離教學方法啟發(fā)――探究儀器藥品導電裝置若干組；食鹽晶體，食鹽溶液，蔗糖固體，
7、蔗糖溶液，NaOH溶液、稀硫酸等。教學流程教師活動學生活動設計意圖問題????〔創(chuàng)設情景〕學生探究實驗：利用導電實驗裝置同時探究食鹽晶體、食鹽溶液、蔗糖、蔗糖溶液、NaOH溶液、稀硫酸的導電性。引導學生觀察并提出問題?實驗觀察，思考交流，提出問題，如：1、為什么同種物質的溶液能導電，而晶體卻不能？2、為什么同種物質的溶液和晶體都有不能導電？3、為什么同是溶液，有的溶液能導電，而有的卻不能？?引起學生的興趣，營造探究學習情境。通過觀察思考，有主動提出問題的能力，明確問題研究的方向。4、食鹽溶液等導電的原理
