離子反應(yīng)說課稿陳兵

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1、《離子反應(yīng)》說課稿各位評委老師:大家好!我是湘南學院應(yīng)用化學（師范類）的一名學生,今天我說課的內(nèi)容是高中化學人教版（必修１）第二章第二節(jié)“離子反應(yīng)”第二課時。下面我從五個方面進行說課。一、說教材1、教材的地位和作用《離子反應(yīng)》是學生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材體系看，它是初中學習溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽知識的延續(xù)和深化，又是高中學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)。所以，在知識體系上它有承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學反應(yīng)分類標準的另一種形式。從地位上分析《離子反應(yīng)》在中學階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，在中學化學中要學習許多重要元

2、素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫，是中學化學教學的重點和難點之一?！痘瘜W新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論又沒有學習，因此本節(jié)知識對學生來說具有相當?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成兩課時：第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。學好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。

3、2、教學目標根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，將教學目標設(shè)定如下：（1）知識與技能目標：1、認識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，學會從微觀的角度認識物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。2、會書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。3、掌握離子反應(yīng)的實質(zhì)，理解離子方程式的意義。（2）過程與方法目標：通過觀察實驗現(xiàn)象，學會探究、分析化學反應(yīng)的實質(zhì)，培養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；使學生了解研究事物從個別到一般的思想方法。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手參與能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實，

4、勇于探索的科學態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。3、本節(jié)課的教學重點和難點離子方程式的書寫方法。二、說教法教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學方法：１、實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，激發(fā)學習熱情。２、情景激學法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。３、探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。４、多媒體輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化。三、說學法

5、現(xiàn)代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學生積極主動地去探究學習。因此在本節(jié)教學中我注意以下方面：1．用實驗來導(dǎo)出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2．著重突出了教法對學法的引導(dǎo)。在教學雙邊活動過程中，引導(dǎo)學生由感性認識到理性認識、由未知到已知、由個別到一般。在學習過程中培養(yǎng)學生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。四、說教學程序合理安排教學程序，優(yōu)化教學過程是教學成敗的關(guān)鍵，為了使教

6、學過程有條不紊，便于學生學習，我把教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)：（一）用故事導(dǎo)入新課為了激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲望，所以精心設(shè)計同學們熟知的故事導(dǎo)入新課。三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。（二）學習新課1、讓學生動手，分組實驗Ｐ31實驗2-1、觀察現(xiàn)象、書寫化學方程式、討論反

7、應(yīng)原理。同時用PPT播放動畫，將微觀現(xiàn)象宏觀化。從而得出離子反應(yīng)的定義。有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。[教師設(shè)問]：通過分析，反應(yīng)過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化？是部分離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化？（學生回答，教師總結(jié)）得出“離子方程式”的定義：用實際參加反應(yīng)的離子符號表示離子反應(yīng)的式子叫離子方程式。2、突破離子方程式書寫方法：寫　拆　刪　查初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“拆”是教學中的難點。如何突破這個難點呢?以硝酸銀與氯化銅反應(yīng)為例子，詳細引導(dǎo)學