離子反應(yīng)說課稿(1)

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1、“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”說課稿說課人：楊清濤“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”是全日制普通高級中學(xué)（化學(xué)）第一冊第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。一、教材分析（一）本節(jié)教材的地位和作用《酸、堿、鹽在水溶液中的電離》是人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中承前啟后。上節(jié)講了物質(zhì)的分類思想，這節(jié)就根據(jù)化合物在水溶液中或熔融狀態(tài)下能否導(dǎo)電將其分為了電解質(zhì)和非電解質(zhì)。并且介紹了電解質(zhì)、電離和電離方程式，使學(xué)生從電離的角度認識酸、堿、鹽本質(zhì)，為下節(jié)講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容

2、的主要特點是重視化學(xué)知識的綜合運用，對電解質(zhì)的概念也僅從分類的思想角度來認識，是為認識電解質(zhì)電離過程和離子反應(yīng)服務(wù)的，并沒有介紹強、弱電解質(zhì)的概念（這部分知識將在選修四中學(xué)到），教學(xué)中不可過于加深拓寬。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、知道電解質(zhì)的概念2、認識電解質(zhì)電離過程，初步學(xué)會電離方程式的書寫3、從電離的角度認識酸、堿、鹽的本質(zhì)。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論和交流初步得出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，認識電解質(zhì)電離過程。2、通過獨立思考探究堿和鹽的定義，從電離的角度認識酸堿鹽的本質(zhì)。情感、態(tài)度和價值觀：發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)

3、生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的能力；體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，養(yǎng)成良好的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教學(xué)重點和難點本課的重點是電解質(zhì)的電離；從電離角度認識酸堿鹽的本質(zhì)。難點是認識電解質(zhì)及其電離的過程。二、學(xué)情分析通過初中化學(xué)學(xué)習(xí)，高一學(xué)生化學(xué)知識經(jīng)驗的相對增多，認知能力和思維能力也得到了相對的發(fā)展。他們對化學(xué)學(xué)習(xí)更多地要求自己通過努力去探究去發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，不僅重視知識的獲得，更重視知識的應(yīng)用。雖然他們具有一定的抽象思維能力，但在學(xué)習(xí)中形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，直觀、形象的東西容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而被接受掌握。學(xué)生在初中化學(xué)中已接觸過溶液的導(dǎo)電性實驗，并

4、通過上一課時對物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)，已初步掌握了物質(zhì)分類的思想方法。本課時要指導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移來認識電解質(zhì)及其電離，并從電離的角度認識酸堿鹽的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法。同時，學(xué)生動手能力還在形成過程中，要培養(yǎng)學(xué)生通過“練”來深化理解，掌握技能，形成練后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)方法我們運用“啟發(fā)——探究”教學(xué)模式來完成本節(jié)課的教學(xué)。課堂教學(xué)程序:問題——→探究——→結(jié)論——→應(yīng)用學(xué)生（主體性）：提出問題—→自主探究—→歸納概括—→應(yīng)用拓展交往↑↓互動啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋啟發(fā)↑↓反饋教師（主導(dǎo)性）：創(chuàng)設(shè)情景—→搭建平臺

5、—→組織交流—→提供問（習(xí)）題通過探究食鹽晶體、食鹽溶液、蔗糖、蔗糖溶液、NaOH溶液和稀硫酸的導(dǎo)電性實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；通過學(xué)生的自主探究、觀看視頻、討論和交流來得出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，認識電解質(zhì)的電離過程；通過學(xué)生的練引導(dǎo)學(xué)生反思以加深對概念的理解應(yīng)用，初步學(xué)會電離方程式的書寫技能；通過引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中都是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過探究去獲取知識，訓(xùn)練思維，加深他們對所學(xué)知識的理解和運用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、學(xué)法指

6、導(dǎo)（一)思——敢思會思學(xué)生在課堂上要勇于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。這樣，既活躍了思維活動，又使學(xué)生體會到思考的必要與快樂。（二）做——高效合作在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)集體榮譽感。通過學(xué)生小組實驗促進學(xué)生之間的合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能力。（三）議——學(xué)會交流本節(jié)教材對理論的教學(xué)的要求并不高，學(xué)生應(yīng)參與討論，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅。（四）樂——樂于探究通過實驗探究體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新

7、課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，從而培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。五、教學(xué)過程設(shè)計課題酸堿鹽在水溶液中的電離教學(xué)方法啟發(fā)――探究儀器藥品導(dǎo)電裝置若干組；食鹽晶體，食鹽溶液，蔗糖固體，蔗糖溶液，NaOH溶液、稀硫酸等。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題????〔創(chuàng)設(shè)情景〕學(xué)生探究實驗：利用導(dǎo)電實驗裝置同時探究食鹽晶體、食鹽溶液、蔗糖、蔗糖溶液、NaOH溶液、稀硫酸的導(dǎo)電性。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題?實驗觀察，思考交流，提出問題，如：1、為什么同種物質(zhì)的溶液能導(dǎo)電，而晶體卻不能？2、為什么同種物質(zhì)

8、的溶液和晶體都有不能導(dǎo)電？3、為什么同是溶液，有的溶液能導(dǎo)電，而有的卻不能？?引起學(xué)生的興趣，營造探究學(xué)習(xí)情境。通過觀察思考，有主動提出問題的能力，明確問題研究的方向。4、食鹽溶液等導(dǎo)電的原理