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1、《離子反應》說課稿各位老師:今天我說課的內(nèi)容是高中化學人教版（必修１）第二章第二節(jié)“離子反應”第二課時。下面我從四個方面進行說課。一、說教材（一）、教材的地位和作用《離子反應》屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容?！峨x子反應》在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。《化學新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論又沒有學習，因此本節(jié)知識對學生來說具
2、有相當?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反應、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。學好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學反應的本質(zhì)。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。（二）、教學目標：根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，將教學目標設定如下：1．認知目標：（１）了解離子方程式的含義。（２）掌握離子方程式書寫方法。２．能力目標：（１）培養(yǎng)學生利用實驗分析，解決問題的能力。（２）培
3、養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。（３）培養(yǎng)學生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法。３．科學思想和素質(zhì)教育目標：培養(yǎng)學生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。４．德育目標：培養(yǎng)學生求真務實，反對虛假的精神；增強學生環(huán)保意識和愛國主義思想。（三）、本節(jié)課的教學重點和難點：離子方程式的書寫方法。依據(jù)：１.依據(jù)大綱和新課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求２.離子反應的基礎和核心地位二、說教法教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學方法：１、實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應及其方程式的書寫。
4、２、情景激學法：創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。３、探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。４、多媒體輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學生掌握離子反應。三、說學法現(xiàn)代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟發(fā)學生積極主動地去探究學習。因此在本節(jié)教學中我注意以下方面：1．用實驗來導出問題，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、升華用實驗。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)
5、。發(fā)揮化學實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2．著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生由感性認識到理性認識、由未知到已知、由個別到一般。在學習過程中培養(yǎng)學生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。四、說教學程序合理安排教學程序，優(yōu)化教學過程是教學成敗的關(guān)鍵，為了使教學過程有條不紊，便于學生學習，我把教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)：（一）、用故事導入新課三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又
6、是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應生成沉淀而失去了毒性。為了激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲望，所以精心設計同學們熟知的故事導入新課。指導學生閱讀教材Ｐ31,由學生歸納出“離子反應”概念。[實驗]：硫酸銅與氯化鋇溶液的反應。（讓學生動手實驗、觀察現(xiàn)象、討論、總結(jié)，從而得出離子反應的概念。）[課件展示]：播放動畫讓學生理解離子反應。目的：這樣導入新課能抓住學生的好奇心，求知欲，使學生對定義有本質(zhì)理解，并把學生引入主動學習的情景之中，產(chǎn)生了學習的動力。（二）學習新課1、指導學生進行閱讀并
7、討論，得出“離子反應”的定義。有離子參加的反應叫離子反應。[教師設問]：“電解質(zhì)在溶液中的反應都是離子反應，那么是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都能發(fā)生反應呢？”（學生分組實驗，記錄現(xiàn)象，書寫化學方程式，討論反應原理）[教師設問]：通過分析，反應過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化？是部分離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化？（學生回答，教師總結(jié)）得出“離子方程式”的定義。用實際參加反應的離子符號表示離子反應的式子叫離子方程式。目的：通過動手實驗，不僅增強了學
