中職學(xué)生厭學(xué)心理及教育對(duì)策之我見(jiàn).doc

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1、中職學(xué)生厭學(xué)心理及教育對(duì)策之我見(jiàn)厭學(xué)是目前中職學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。厭學(xué)心理對(duì)學(xué)生的生理、心理健康具有極大的危害性，弄清學(xué)生厭學(xué)的原因及危害，并有的放矢地解決這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)于構(gòu)建和諧高效的校園氛圍是十分必要和有益的，對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要而深遠(yuǎn)的意義。一、中職學(xué)生厭學(xué)心理的具體表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣有厭學(xué)心理的學(xué)生，他們一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和自信心，把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，常以

2、消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，他們只是在教師和家長(zhǎng)的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的是恐懼和厭惡，采取的辦法是應(yīng)付和逃避。2、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，組織紀(jì)律性差有厭學(xué)心理的學(xué)生，有的認(rèn)為讀書(shū)太辛苦而不想讀書(shū)，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大關(guān)系，因而他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此而產(chǎn)生了一系列令學(xué)校和老師頭痛的問(wèn)題：不少學(xué)生上課或做小動(dòng)作，或交頭接耳，或玩手機(jī)，或蒙頭睡覺(jué)；也有學(xué)生在課余時(shí)間打撲克，甚至喝酒、賭博；還有學(xué)生逃學(xué)曠課，網(wǎng)吧包夜；

3、更有學(xué)生勾結(jié)社會(huì)混混，打架鬧事……二、中職學(xué)生厭學(xué)的原因1、學(xué)生自身的心理障礙（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)致厭學(xué)。關(guān)于“學(xué)習(xí)目的”的問(wèn)卷調(diào)查表明：7.5%的學(xué)生選擇“我不知道，沒(méi)有想過(guò)”,13%的學(xué)生選擇“父母要我上學(xué)讀書(shū)”，12.5%的學(xué)生選擇“為了拿到一張中專文憑”，28%的學(xué)生選擇“為了學(xué)一技之長(zhǎng)”，20%的學(xué)生選擇“為了找個(gè)好工作”，10.5%的學(xué)生選擇“為了更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)”，8.5%的學(xué)生選擇“其他”。由此可見(jiàn)，中職學(xué)生對(duì)于為什么來(lái)學(xué)校上學(xué)思想上不明確，缺乏求知的欲望，因而不愿學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)。（2）

4、人生觀、價(jià)值觀的偏差導(dǎo)致厭學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查表明：15.6%的學(xué)生選擇“過(guò)一天算一天，做一天和尚撞一天鐘”，28.1%的學(xué)生選擇“平生無(wú)大志，知足也常樂(lè)”，23.8%的學(xué)生選擇“人生就是追求金錢(qián)”或“人生就是追求權(quán)力”，只有19.2%的學(xué)生選擇“人生的意義就是為社會(huì)做貢獻(xiàn)”。這說(shuō)明，具有正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生很少，而享樂(lè)主義、悲觀厭世、金錢(qián)至上、權(quán)利意識(shí)、知足常樂(lè)的人生觀在學(xué)生中占的比例較大。人生境界如此，哪有內(nèi)在動(dòng)力讓其好好讀書(shū)呢？（3）自卑、畏懼、逆反等不良心理導(dǎo)致厭學(xué)。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能太差，學(xué)習(xí)方法不

5、當(dāng)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心和動(dòng)力，于是自暴自棄，產(chǎn)生了自我放棄心理而厭學(xué)。有的學(xué)生不善于交際，一旦學(xué)習(xí)中遇到困難，若自己解決不了，則不了了之，日積月累，這些學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些學(xué)生與師長(zhǎng)關(guān)系不融洽，對(duì)老師的批評(píng)教育和家長(zhǎng)的期望要求有強(qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致與師長(zhǎng)之間冷漠、對(duì)立，由“恨師長(zhǎng)”而“厭學(xué)習(xí)”。有些學(xué)生受社會(huì)不良文化的影響，愛(ài)慕虛榮，比吃比穿，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)；有的學(xué)生意志力薄弱，興趣廣泛而不專一，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)興趣。32、學(xué)校教育因素的影響小學(xué)

6、、初中階段，學(xué)校受辦學(xué)水平所限，沒(méi)有創(chuàng)造出有助于學(xué)生健康發(fā)展的心理環(huán)境；“為考試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的教學(xué)模式使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。甚至有不少老師教育水平不高、教育方法粗暴，傷害了學(xué)生，學(xué)生的心理健康必然受到嚴(yán)重的影響，厭學(xué)情緒自然也漸漸強(qiáng)烈。中職學(xué)校課程設(shè)置不切實(shí)際，教材內(nèi)容老化，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)；教師難教，學(xué)生難學(xué)。加上有的學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件差，沒(méi)有足夠的場(chǎng)地與設(shè)備，開(kāi)不足實(shí)訓(xùn)課時(shí)；而且往往是設(shè)備陳舊、學(xué)難致用，久而久之，也會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)心理。3、家庭和社會(huì)因素的影響學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，家庭因素是不

7、容忽視的。家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍，家長(zhǎng)的教育方式，都會(huì)通過(guò)有形或無(wú)形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。我校學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村家庭中，父母或因文化水平較低，不懂科學(xué)教育；或因家庭經(jīng)濟(jì)困難、終日為生計(jì)奔波而疏于對(duì)子女的教育，家庭親子溝通不暢，代溝明顯；少數(shù)家庭對(duì)學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)采取聽(tīng)之任之、放任自流的態(tài)度；還有部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的事；也有家長(zhǎng)認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有前途，上學(xué)只是讓孩子有個(gè)受管束的地方……家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理，這些家庭的孩子，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的頗多。社會(huì)上很多

8、人因中職學(xué)生中考失敗而看不起他們，因而學(xué)生覺(jué)得讀職校低人一等，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)未來(lái)喪失了信心，引起學(xué)生厭學(xué)。三、消除學(xué)生厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略糾正和克服中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，是一項(xiàng)綜合治理工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生的配合。根據(jù)多年從事學(xué)生教育和管理工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校對(duì)厭學(xué)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作，需要從以下幾個(gè)方面入手：1、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是豐富