學校德育實效性提高對策論文

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1、學校德育實效性提高對策論文學校德育實效性提高對策論文學校德育實效性提高對策論文學校德育實效性提高對策論文學校德育實效性提高對策論文學校德育實效性提高對策論文學校德育實效性提高對策論文　　一、新時期影響德育實效的問題分析　　開放的社會環(huán)境和學校德育較封閉的參與方式間存在反差　　當代學生處在對外交流日益擴大、通訊傳播手段日益發(fā)達、社會活動日趨多樣化的社會氛圍中，接受著廣泛的社會信息。開放的大勢一方面使人們增強了商品經(jīng)濟觀念，另一方面“一切向錢看”也成了相當一部分人的行為準則，再加上文化市場上不健康的東西一度泛濫。而學

2、校相對而言，就像是一片凈土。學生在學校中接受的是社會主義、共產(chǎn)主義的啟蒙教育，接受的是高尚的道德情操熏陶。但在家庭中、社會上卻耳聞目睹了許多紛繁復雜，光怪陸離的社會現(xiàn)象。因此，學生道德品質(zhì)受到腐蝕，純潔的心靈也受到污染。所有這些都不能單純地責怪孩子，也不能簡單地埋怨老師的思想工作不力。老師不可能把學生關(guān)在封閉的校園里，校園的圍墻實際上已經(jīng)坍塌，八面來風拍打著教室的門窗。學校筑起的道德、信念大堤，在當前市場經(jīng)濟的商潮中顯得單薄、脆弱。這種學校德育與學生認識社會的二律背反現(xiàn)象，已經(jīng)成為造成學校德育實效性反差的根本原因

3、之一?！　W校德育全面育人目標與家庭教育的畸形目標間存在反差　　學校教育要求學生德智體全面發(fā)展，而家庭教育由于家長素質(zhì)及其價值取向的偏差而導致了畸形發(fā)展。這二者間的反差影響了學校德育的質(zhì)量。許多家長重智輕德，“望子成龍”、“望女成鳳”的心情十分迫切，在物質(zhì)需求上舍得大量投資，但在孩子多方面的精神需求上卻很少關(guān)心；有的家長教育方法簡單粗暴，深信棍棒之下出秀才；有的家長埋頭于個人事業(yè)，或受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，夫妻雙雙外出打工，根本不過問孩子的思想、學習狀況，教育子女的責任“全托”給教師；也有的家長對孩子過于溺愛，什么

4、社會的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，什么孩子的全面發(fā)展，統(tǒng)統(tǒng)置于腦后。更有甚者，由于家長自身的道德品質(zhì)低下，耳濡目染的學生自然也就“近墨者黑”；溺愛型家庭的孩子抓住父母教育子女問題上的盲點和矛盾，在道德修養(yǎng)之路上不斷下滑；粗暴型家庭的孩子懼怕家長，養(yǎng)成孤僻、急躁、自卑的性格，家長的暴力手段，反而把孩子推向了社會的陰暗角落。　　變革的社會現(xiàn)實與學校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及觀念間存在誤差　　在育人觀念上，日新月異的社會變革造成當代學生思想觀念的現(xiàn)實性、超前性與教育者的“懷舊心理”之間存在一定的矛盾。這種在育人觀念上的“落差”帶來了教育者

5、與被教育者的“雙重困惑”。今天的教育者，大多是在商品經(jīng)濟很不發(fā)達、思想文化封閉、生活條件清苦、社會變革并不強烈的時代走過來的。這種時代的烙印無疑影響著他們自覺和不自覺地以自身的人生經(jīng)歷和價值標準來教育和衡量下一代人。而今天學生的生存環(huán)境發(fā)生了深刻而嶄新的變化，商品經(jīng)濟的發(fā)展和社會價值觀的變化，都無時無刻影響著他們的心靈，影響著他們的思想和行為。這就必然帶來教育者與被教育者在育人目標期望值上的差異?！　〈送?，學校的德育工作體系繁雜，隨意性較強，其評價機制也存在很大的弊端等?！　《?、提高德育實效的基本方法與對策　　構(gòu)

6、建一體化、生活化的德育目標和內(nèi)容　　過去，我們往往把德育工作的目標定得“高、大、空”，脫離學生實際，要求過高過急，欲速不達。如共產(chǎn)主義理想教育，從幼兒園、小學一直講到中學、大學乃至成人，不分層次，統(tǒng)一要求。這種缺乏層次的道德目標不能很好區(qū)分道德要求和道德追求，既高又空，導致基本的道德要求被忽視。其后果是：在德育過程中，重道德認識的灌輸，輕道德體行為和道德意志的培養(yǎng)和塑造；在德育效果上，學生主體由于面對過高的目標要求，很容易培養(yǎng)這樣一種學生，他們在學校時能自覺按學校要求去做，是“好”學生，到社會上則按自己的要求去做

7、，是個“差”學生，形成虛偽的人格?！　榇耍覀円环矫鎽獓@德育的總目標，有計劃、按階段、持續(xù)性地對學生進行教育，使德育過程成為一個多階段、多層次、多梯度、依序進行的系統(tǒng)工程。即在道德認識上，要求由近及遠，由淺入深；在道德情感上，要求由直接到間接，由具體到抽象；在道德意志上，要求由無意到有意，由不自覺到自覺；在道德行為上，要求由簡到繁，由易到難。另一方面應對照德育的總體要求，選擇貼近時代，貼近社會，貼近學生生活實際的德育內(nèi)容，使德育的內(nèi)容具體化、生活化。如“學會關(guān)心”教育，可分為關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心祖國、關(guān)心

8、自然環(huán)境。在小學低年級段，關(guān)心他人的教育可具體為：關(guān)心父母親人，關(guān)心教師，關(guān)心同學，小伙伴友愛互助；關(guān)心集體的內(nèi)容有：知道自己是集體中的一員，知道集體的力量大，知道在集體中要守紀律，知道在集體中要想到他人。關(guān)心自然環(huán)境的教育要求有：關(guān)心家庭及學校的環(huán)境，愛護花草樹木，注意公共場所衛(wèi)生。關(guān)心國家要做到：知道自己是中國人，愛自己的祖國，知道國旗、國微、國歌、首都等，熱愛自己的