高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議.doc

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1、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議摘　要：高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革代寫論文應(yīng)當(dāng)貫徹“必需、夠用”的原則，削枝強干、刪繁就簡，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方法及課程的改革?！　￡P(guān)鍵詞：高職高數(shù)；教學(xué)改革；思路　　　　　近十年來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但內(nèi)涵建設(shè)相對滯后，特別是課程建設(shè)和教學(xué)方法改革已跟不上時代發(fā)展的步伐。高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)、學(xué)與用等諸多方面不相適應(yīng)的問題越來越突出。教學(xué)內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方式的落后已無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實踐對數(shù)學(xué)的要求。首先，教學(xué)內(nèi)容體系一成不變。在教學(xué)內(nèi)容上至今還是沿用傳統(tǒng)的知識體系，是本、?？平滩牡摹凹糨嫛?/p>

2、。雖然近年來高職高專教材紛紛問世，但真正適合高職教育的教材還為數(shù)不多。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的需求不相適應(yīng)，存在著教的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒有教等問題。隨著我國高職教育的改革和發(fā)展，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，但同時又縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾，使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)而疲于趕教學(xué)進度，對一些重點內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容在教學(xué)過程中難以展開，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，教學(xué)方式單一。從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師對現(xiàn)代實用技術(shù)了解不多，在教學(xué)過程中缺乏工程知識背景，授課內(nèi)容往往以書本內(nèi)容為主，忽視教學(xué)

3、對象的特征，單純地傳授數(shù)學(xué)的理論知識，從概念講解到定理證明再到例題習(xí)題一味灌輸，這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)手段仍是粉筆加黑板。再次，教學(xué)模式一仍舊觀。高等教育的飛速發(fā)展，使得精英教育逐漸成為大眾教育，生源的情況發(fā)生了深刻的變化，高職的生源成了一個特定的群體。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個別差異明顯，這對教師特別是數(shù)學(xué)教師教學(xué)造成很大的困難。同一個老師講課，同一個教室聽課，有的學(xué)生沒“吃飽”，有的學(xué)生沒“消化”，造成教師無所適從。另一方面由于工作量增大，教學(xué)方法和手段相對滯后，教師整天忙于備課、上課、改

4、作業(yè)，這種局面不僅影響教學(xué)質(zhì)量和效果，同時影響教師教學(xué)改革研究和學(xué)術(shù)研究。　　高職數(shù)學(xué)教學(xué)的這種狀況，亟待改變。我們在反思原有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上進行了深入的調(diào)查研究。首先進行專業(yè)調(diào)查，研究各專業(yè)的教學(xué)計劃，深入調(diào)查各專業(yè)教學(xué)計劃中核心課程及主干課程對高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用要求；其次協(xié)調(diào)組織各系領(lǐng)導(dǎo)及任課教師進行反復(fù)研討，聽取他們對高數(shù)教學(xué)的要求和意見。通過調(diào)研，對高職院校高數(shù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面的改革，形成了比較清晰的思路?！　　　∫?、以“必須”為原則，改革內(nèi)容體系　　　　內(nèi)容體系是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的中介。教育部在教

5、字[2002]2號文件中明確指出，高職院校小“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。改革數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革做起。數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的改革主要解決“教什么”的問題。“教什么”，決定于專業(yè)教學(xué)的必需，決定于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此“必需”5是改革內(nèi)容體系的原則。高職院校的學(xué)生以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的，由于科技的進步，這種技能已不是傳統(tǒng)意義上的技能(如以前的鉗工、電工)。這種技能的涵義更廣泛，科技含量更高，必須有專業(yè)知識的支撐——即技術(shù)應(yīng)用能力，即指學(xué)生運用各種現(xiàn)代化工具以及多種計算機軟件解決實際問題的能力。通過調(diào)查，我們厘

6、清了各個專業(yè)在專業(yè)教學(xué)中所需要的高等數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)好專業(yè)知識必要的支撐點，是專業(yè)教學(xué)的“必需”，是專業(yè)建設(shè)的有機部分，因此這就組成了各個專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的主體。同時考慮到數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性、專業(yè)擴展的要求以及學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，對這個體系進行了進一步完善。教材建設(shè)是高職數(shù)學(xué)課程改革的核心。教材是落實教育思想，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)過程的“腳本”，也是教法與學(xué)法的載體。一本好的教材對于教學(xué)雙方都起著十分重要的作用。在內(nèi)容體系確定以后，教材建設(shè)要強調(diào)高職特色。如：不求系統(tǒng)但求應(yīng)用；先提出問題，在解決問題

7、的過程中傳授知識；引入專業(yè)教學(xué)的案例，加強理論聯(lián)系實際；精選足夠的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，以增強應(yīng)用能力等。一本美國大學(xué)管理專業(yè)的數(shù)學(xué)教材很值得我們借鑒。它的內(nèi)容從有理數(shù)運算開始，直到簡單的二元函數(shù)微積分，其中包括指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、一元微積分等。教材中每個章節(jié)都反復(fù)出現(xiàn)有關(guān)利潤、稅收、最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實例與練習(xí)題，而與管理專業(yè)關(guān)系不大的曲率、曲率半徑、變力作功、液體的靜壓力、傅立葉級數(shù)、拉普拉斯變換等內(nèi)容，全書中沒有觸及。這本教材的特色就是：內(nèi)容結(jié)合專業(yè)、突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，體現(xiàn)了“必需夠用”為度的原則。

8、在本課題研究成果的基礎(chǔ)上，我們大膽地嘗試了對教材建設(shè)的研究，采取案例驅(qū)動模式，以應(yīng)用為主線，突出模塊化思想。我們組織浙江省