芻議高職院?！陡叩葦?shù)學》課程教學改革

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1、芻議高職院校《高等數(shù)學》課程教學改革　　摘要：針對高職數(shù)學教學中存在的問題，提出了高職數(shù)學教學的改革設想，探索了適應高職院校的高等數(shù)學模式，達到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　￡P鍵詞：高職教育；高等數(shù)學課程　　教學改革高職數(shù)學是高職大學生最重要的基礎課之一，是學生學習其他知識最基本的工具，它關系到后繼課程的學習，對培養(yǎng)學生的理性思維、科學素質，分析問題、解決問題的能力等方面都有深遠的影響?！　∫?、高職數(shù)學教學中存在的問題　?。?）對高等數(shù)學重要性的認識不足。在“培養(yǎng)高等技術應用性人才”的要求下，高等數(shù)學作為一門基礎課程，在部分教師及學生眼中，似乎可有可無，僅將數(shù)學局限于工

2、具的作用，數(shù)學教學課時和教學內容被再三壓縮，甚至一些專業(yè)就不開高等數(shù)學這門課?！　。?）教學內容陳舊，缺乏新意。重基礎，輕應用。重內容，輕背景。內容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，聯(lián)系實際的領域不夠寬闊，現(xiàn)代數(shù)學的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。　?。?）教學方法單調?！耙槐窘滩摹⒁粋€教案、一支粉筆”教“一輩子”的教師大有人在。注入式、滿堂灌的現(xiàn)象也依然存在，以教師為中心，講得過精過細，沒有給學生留有獨立思考的余地，缺乏學生的參與討論，不利于調動學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。缺乏現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術沒有充分利用

3、。課程體系過分強調各自的系統(tǒng)性和完整性，缺乏應有的相互聯(lián)系、相互滲透，教學要求統(tǒng)一，缺少層次，重視學生共性，忽視學生個性，不利于因材施教，不能很好地適應不同專業(yè)的需要，也不利于人才的選拔和培養(yǎng)?！　。?）教學內容多，教學課時少，教材不規(guī)范，具有科學體系的高職教材尚未形成。高職院校的學生主要在高考成績達到第四批錄取分數(shù)的學生及“三?！保毟?、中專、技校）生中錄取的，因此普遍存在著學生的數(shù)學基礎差、數(shù)學應用能力欠缺等問題，～接觸較為抽象的高等數(shù)學，容易產(chǎn)生難學甚至厭學的情緒。另外有相當一部分學生存在著高考入學難，畢業(yè)容易，及格萬歲的思想。在大學中存在混張文憑等不思進取的想法，對教

4、學極為不利。這些因素給高職數(shù)學教學帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞教學目的，進行教學改革，已經(jīng)成為當務之急?！　《?、高職數(shù)學教學的改革設想　　（1）明確高等數(shù)學的重要性。對于高職的學生來說，培養(yǎng)職業(yè)能力固然很重要，但是要培養(yǎng)具有高級技術的“藍領”，光有職業(yè)技術是遠遠不夠的。數(shù)學作為一門基礎工具學科，其目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為學生學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學知識和基本工具；更重要的是通過對數(shù)學知識的學習，學會數(shù)學的思維方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)嚴謹踏實的科學精神和意志，提高學生的整體素質?！　。?）優(yōu)化教學內容和體系，加強應用性。從各專業(yè)后繼課程的

5、需要和社會的實際需求出發(fā)來考慮和確定教學內容和體系。課程設置要合理，打破傳統(tǒng)模式，要體現(xiàn)不同課程之間的相互融合，避免重復和隔離。對教學內容進行必要的增減與優(yōu)化，高職數(shù)學只要以“必須、夠用”為原則就可，但實施起來卻不盡相同。僅就高職教材而言，目前許多高職數(shù)學教材基本上是數(shù)學專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮，對基礎部分（一元函數(shù)微積分、微分方程、多元函數(shù)積分包括向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)）需要針對專業(yè)作一定的取舍，最后確定的內容不可能面面俱到，壓縮一些經(jīng)典但不常用的內容，刪除一些繁雜的推導和證明，增加一些體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學思想和方法的新內容。根據(jù)實際情況，結合學生的自身特點，設置不

6、同檔次，不同內容的課程供不同學習要求的學生選學，這有助于調動學生的主動性、積極性，開發(fā)學生潛能，促進個體優(yōu)勢的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?！　。?）改善教學方法及手段。改變滿堂灌、注入式的課堂教學方法，多用啟發(fā)式、直觀式教學法。直觀式教學法就是在不影響科學性的前提下，盡可能以學生容易理解的方式和語言來敘述和解釋科學的概念、公式、原理，以一些直觀的圖形或是生活中的事例讓學生先對概念有感性的認識，再配合啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，再通過數(shù)學學習得到最終的解釋或答案，這樣能讓學生理解有關的數(shù)學原理和方法，在講解教學內容的同時，力求突出在解決實際問題中有重要

7、應用的數(shù)學思想方法，揭示重要數(shù)學概念和方法的本質?！　。?）開設數(shù)學實驗課程，進行數(shù)學建模教育。隨著社會的不斷發(fā)展及計算機的普及，數(shù)學的實應用如虎添翼。常用數(shù)學軟件是高職生不可缺少的學習內容，提出問題，讓學生學習用Mathematic或Matlab來求解。實踐表明，數(shù)學軟件的學習能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，學生在機房學習的狀態(tài)明顯好于在教室的理論課學習，學生普遍感到數(shù)學軟件既好學又好用?！　。?）改革考試方式。高職院校的高等數(shù)學考試不同于高中的數(shù)學考試，主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生