多媒體的應用與教學質量的提高.doc

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1、多媒體的應用與教學質量的提高[摘要]多媒體的應用在給教學帶來代寫論文新理念的同時，也暴露了一些弊端。它究竟能否提高教學質量，幾乎完全取決于教師如何有效地使用之。為了能充分發(fā)揮多媒體在課堂教學中的作用，對教師提出了相應的對策：要因地制宜、揚長避短，把言傳、身教、板書與多媒體應用相結合。這樣才能使多媒體真正服務于教學，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方式相得益彰，共同促進教學質量的提高?！　關鍵詞]多媒體應用教學質量方法探究　　　　多媒體技術集文字、圖片、音樂、動畫、語音及交互式功能于一體，廣泛應用于社會生活的各個行業(yè)，也為學校

2、教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使傳統(tǒng)教學方式如虎添翼，給傳統(tǒng)教學模式注入了新的生機和活力。然而，多媒體教學的本質，說到底依然還是一種手段或工具。手段是人大腦的延伸，工具是人手足的延伸。應該說，工具和手段都是對人自身不足的完善。在教學實踐中運用多媒體，就好比武林人使用雙刃劍，它對教學質量既有促進的一面，又有不利的一面，運用得當是錦上添花，否則將是事倍功半?！　　　∫弧⒍嗝襟w教學的優(yōu)點　　　　1.表現(xiàn)形式新穎　　傳統(tǒng)教學模式是粉筆加黑板，教師講學生聽。其課堂教學形式單一，內容容易枯燥。多媒體

3、進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了教師、電腦及學生之間的三者對話。文字、圖片、音樂、動畫、語音等多種表現(xiàn)形式能讓課文內容生動、逼真，使整個學習過程充滿了樂趣，學生也因此容易成為學習的主體。形象、有趣、可視、可聽、動感、交互性等是多媒體顯著優(yōu)點。如機械設計中的減速器，多媒體教學中學生面對的不只是過去的黑板、粉筆、靜態(tài)的圖紙，而是一個個生動形象，圖文并茂的2D、3D世界。多媒體教學化靜為動，增加動感,動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生學習的積極性。學生可以從不同的角度查看剖視圖，通過動畫

4、可以顯示運動的傳遞順序，從立體的世界中清楚地看到每一個零件的具體空間位置及齒輪的轉動方向、各零件之間裝配的位置關系等等。多媒體用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現(xiàn)手段向學生展示學習內容，能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，彌補了傳統(tǒng)教學手段不能動態(tài)地表示運動的變化事物的缺憾。為教學提供了可視、生動、廣闊的空間，極大激發(fā)了學生的學習熱情。　　2．教學方式直觀4　　知識的掌握總是從感性到理性，這中間有一個較長的過程。多媒體課件以其最佳的視聽覺效果而具備了直觀形象性特點，借助多媒體就可以直接將抽象化為具體，變理性

5、為感性，將課本內容從紙面凸顯出來，輕易將平面變?yōu)榱Ⅲw，把無聲變得有聲，使課堂生動活潑，并帶領學生進入創(chuàng)設的特有情境之中，讓學生通過視聽、動畫演示中間過程等方式直觀感受，很自然地步入到課本相關內容中，降低學生對知識理解的難度，這對于激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們濃厚的學習興趣有著無可比擬的優(yōu)越性。例如機構傳動的教學中，用3D動畫來演示，不管是哪種機構形式，學生一看就明白，非常形象直觀，在如此直觀的動畫效果下，老師反復的描述和解釋似乎都是多余的了，有的學生說“真是百聞不如一見”?！　?．減少中間過程，增大信息量，提高教

6、學效率　　一些以往要通過大量語言文字描述而被視為教學難點的內容，可借助多媒體直觀地以逐漸展開的方式呈現(xiàn)在學生面前，其中教學難點也隨之迎刃而解。比如前述的減速器的總裝圖的繪制，即便再簡單的減速器要在課堂上臨時手工畫出來也是不可能的。而通過3D動畫演示，不僅省去了大量繪圖時間，并且每一步都可以看的很清楚，其中任何一步都可以重復再現(xiàn)；在一些實訓環(huán)節(jié)上如果引入多媒體教學還可變現(xiàn)場手工操作為計算機自動演示，在一定程度上節(jié)約人力、物力，提高教學效率，降低教育成本?！　‖F(xiàn)在的教材由于課時等原因不可能詳盡所有涉及到的內容，借助

7、多媒體技術無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，提高了信息傳遞效率，節(jié)省了大量的板書時間，利用這個時間老師可以傳授其他包括圖文聲在內的大量信息，也可以通過回放鞏固、加深所學內容的理解和記憶，使教學內容在有限的授課時間內更加廣泛化、深度化?！　《嗝襟w的運用還有利于拓展教育空間，它可以拉近時空距離，使學生坐在教室里就可了解到世界各地的風土文化，也可以讓學生在歷史的長河中任意暢游、瀏覽；還可以解除了上課時間上的約束，在課后，學生可以把老師的課件復制帶回去重復學習、加深理解?！　　　《⒍嗝襟w教學的弊端　　　　多媒體給課堂教

8、學帶來的生機和活力是其它教學手段所無法替代的，大家對于這一點是異口同聲，勿庸置疑，但是，所有的課堂教學是否都可不加選擇地應用多媒呢？學生思維可否一致維持在積極狀態(tài)中？課堂板書就真的該退出歷史舞臺了嗎？通過走訪和問卷調查，結論是：不。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：　　1．淡化了師生的情感交流　　課堂教學在讓學生領悟知識的價值及其作用的同時，師生間的情感交流必不可少。教師要通過自己的語言去引導學