晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄

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1、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄——有效的課堂語(yǔ)感教學(xué)策略淺探新沂市春華小學(xué)陸敬軍“語(yǔ)感教學(xué)策略”是為有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的要素和程序等進(jìn)行審視與調(diào)節(jié)的計(jì)策與策略。它也是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的手段、方法、措施、途徑的總和。從語(yǔ)感類(lèi)別的角度看，其策略包括：語(yǔ)像感的教學(xué)策略、語(yǔ)情感的教學(xué)策略、語(yǔ)意感的教學(xué)策略等；從語(yǔ)感生成的角度看，其策略包括：語(yǔ)感的觸發(fā)策略、語(yǔ)感的領(lǐng)悟策略、語(yǔ)感的積淀策略等；從語(yǔ)感品質(zhì)的角度看，其策略包括：語(yǔ)感豐富性的教學(xué)策略、語(yǔ)感深刻性的教學(xué)策略、語(yǔ)感獨(dú)特性的教學(xué)策略等。我們認(rèn)為，從語(yǔ)感培養(yǎng)的一般過(guò)程看，語(yǔ)感類(lèi)別是其邏輯起點(diǎn)，語(yǔ)感生成是其邏輯展開(kāi)，語(yǔ)感品質(zhì)是其邏輯終點(diǎn)。從

2、“語(yǔ)感類(lèi)別、語(yǔ)感生成、語(yǔ)感品質(zhì)”三個(gè)角度立體地對(duì)課堂語(yǔ)感教學(xué)策略進(jìn)行探討，不失為一種切實(shí)可行、行之有效的研究思路。一、從語(yǔ)感類(lèi)別探討課堂語(yǔ)感教學(xué)策略1.培養(yǎng)語(yǔ)像感的課堂教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)像感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，是語(yǔ)言和有活性的表象建立心理聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)像感，要重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)像感，還要加強(qiáng)描述性寫(xiě)話的訓(xùn)練，使學(xué)生的內(nèi)心視像轉(zhuǎn)化成更精確、更精細(xì)的語(yǔ)言。2.培養(yǎng)語(yǔ)意感的課堂教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意感，首先要引導(dǎo)學(xué)生緣語(yǔ)悟意。引導(dǎo)學(xué)生緣語(yǔ)悟，可以是解詞析句，但更好的方法是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)歷和閱讀積累，在

3、誦讀中對(duì)文章進(jìn)行揣摩和體會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意感，還要引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意賞語(yǔ)。據(jù)意賞語(yǔ)，就是要在對(duì)別人的言語(yǔ)有所理解和感悟的前提下，對(duì)言語(yǔ)者的語(yǔ)言進(jìn)行反觀品賞，看看言語(yǔ)者是如何把意思表達(dá)出來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。品賞的重點(diǎn)是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、深刻性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)約性，以及語(yǔ)言的含蓄、婉轉(zhuǎn)等特點(diǎn)。3.培養(yǎng)語(yǔ)情感的課堂教學(xué)策略。8培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)情感，首先要引導(dǎo)學(xué)生緣語(yǔ)生情。讓學(xué)生以語(yǔ)言為憑借，在充分感知的基礎(chǔ)上，生發(fā)情感，在心理上建立語(yǔ)言和情感之間的聯(lián)系。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三是把學(xué)生作為

4、學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)情感，還要依情品語(yǔ)。在學(xué)生從課文中獲得語(yǔ)情感之后，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，以第三者的身份，思考作者是如何表達(dá)情感的。從而完成從情感到語(yǔ)言的消化吸收，習(xí)得表情達(dá)意的技能。4.培養(yǎng)語(yǔ)法感的課堂教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法感，關(guān)鍵在于把學(xué)生置于豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分感知各種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，領(lǐng)略各種不同的言語(yǔ)表達(dá)形式；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法感，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中習(xí)得的表達(dá)方式，去展示自己的內(nèi)心世界，去表達(dá)自己的情感天地，在表達(dá)中強(qiáng)化某種語(yǔ)言原型的穩(wěn)定性。5.培養(yǎng)語(yǔ)音感的課堂教學(xué)策略。培養(yǎng)語(yǔ)音感，首先要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的綜合感受

5、能力。要讓學(xué)生以情帶讀、讀中悟情，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀、讀出韻味。培養(yǎng)語(yǔ)音感，還要重視聽(tīng)讀比較的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏銳聽(tīng)辨能力。培養(yǎng)語(yǔ)音感，要注重培養(yǎng)學(xué)生研讀自己的言語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)作完成后，要引導(dǎo)學(xué)生出聲誦讀，細(xì)細(xì)推敲和品評(píng)。二、從語(yǔ)感生成探討課堂語(yǔ)感教學(xué)策略根據(jù)有關(guān)研究，人的語(yǔ)感生成大體上經(jīng)歷感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用這樣一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，常用的課堂語(yǔ)感教學(xué)策略有：1.反復(fù)誦讀。誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略。這是因?yàn)椋菏紫?，誦讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的作用已經(jīng)為我國(guó)幾千年的語(yǔ)文教學(xué)所證實(shí)。以“心治”、“意會(huì)”為特征的漢語(yǔ)言文字，決定了我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)感積淀為主，以誦讀為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳

6、、意會(huì)、體悟。其次，誦讀本身的特點(diǎn)也決定了它在語(yǔ)感培養(yǎng)中優(yōu)越地位。誦讀是一個(gè)特殊的實(shí)踐過(guò)程。要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟。這與語(yǔ)感的直覺(jué)感悟是完全一致的。最后，誦讀教學(xué)的利于操作，也是它成為語(yǔ)感教學(xué)最佳策略的一個(gè)重要原因。8反復(fù)誦讀，第一，要引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的過(guò)程中加深印象。第二，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀積累參與誦讀，使學(xué)生讀出形象、讀出情味、讀出神韻、讀出個(gè)性。第三，要講究誦讀的層次和步驟。基本層次是讀音正確、句讀清楚；進(jìn)一步的層次是抑揚(yáng)頓挫、起伏有致；較高層次是聲情并茂、出神入化。第四，要提倡多種誦讀方法?？梢詡€(gè)人讀、小組讀、集體讀、配樂(lè)

7、讀、競(jìng)賽讀、扮演角色讀、模擬情境讀、觀看畫(huà)面讀等；第五，要邊讀邊品，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中推敲揣摩，在讀中熏陶感情。2.比較品評(píng)。比較品評(píng)，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略。俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、不同話序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。常用的比較品評(píng)的方法有：刪比法(將原句中的某些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等刪掉，再與原句加以比