創(chuàng)客教育在中小學的發(fā)展

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1、創(chuàng)客教育在中小學的發(fā)展　　“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網將自己的各種創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的人?！　?chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異?；馃岬恼Z匯。今年三月五日，國務院李克強總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務院辦公廳發(fā)布了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級各類學校教育工作者的廣泛關

2、注。在國內、國外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會議、工作坊、媒體報道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學教學之中?！　∏靶┤兆?，在浙江寧波出席一個學術會議。會議結束之后，得知在寧波創(chuàng)客空間有一場“創(chuàng)業(yè)周末”（StartupWeekend）活動。幾年前，對這類活動，我也曾有所耳聞，但是一直沒有找到機會到現(xiàn)場觀摩學習。這次聽說有這么個機會，我一下子來了精神。于是，直奔位于寧波高新區(qū)的寧波創(chuàng)業(yè)空間?！　≡瓉?，所有的“創(chuàng)業(yè)周末”活動

3、都遵循以下基本模式：活動總共54個小時，通常是周五下午報到，周日晚上結束。期間，每個人都可以闡述和分享自己的創(chuàng)業(yè)點子（Pitch），并得到現(xiàn)場參與者的反饋，每個團隊都從最好的點子中創(chuàng)立起來，這個過程是一個緊湊的54小時，是商業(yè)模式的創(chuàng)立、編程、設計和市場得到驗證的過程。活動的最終核心部分是每個團隊可在當地企業(yè)家領袖面前展示他們創(chuàng)業(yè)周末中創(chuàng)建的成果，并且能得到切實誠懇的評判和反饋。　　那天的活動非常成功。盡管我只觀摩了一個多小時，但是，新穎的形式、良好的組織、創(chuàng)客們的熱情和參與、集體機會的力量等，都給人留下了難

4、忘的記憶。是啊，隨著技術的進步，今天的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經發(fā)生了許許多多的發(fā)展變化。通過互聯(lián)網技術、各種開源軟硬件以及3D打印等新技術的應用，大大地降低了人們創(chuàng)業(yè)的邊際成本。在國內，在過去幾年間，一大批市場化、專業(yè)化的新型創(chuàng)業(yè)孵化機構開始提供投資、路演、交流、推廣、培訓、輔導等增值服務，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網金融也快速地聚集到這個方面。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉向為大眾，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學生，甚至也包括許多中小學生。　　美國學者Martinez和Stager在他們的著作《創(chuàng)生著學》（

5、InventtoLearn）一書中，系統(tǒng)深入地介紹了創(chuàng)客在學校教育中發(fā)展的意義、價值和未來走向。在書中，他們指出，從創(chuàng)客運動中，學校能夠學到不少東西，學習者群體運用他們的閑暇時間，去設計、構建他們周遭所存在的問題的解決方案。在美國亞特蘭大舉行的國際教育中的技術協(xié)會（InternationalSocietyofTechnologyinEducation）會議上，面對來自世界各地的教育工作者，Martinez發(fā)表了一場觀點犀利、鼓舞人心的演講。在演講中，她說，對于在學校中啟動創(chuàng)客空間來說，沒有比現(xiàn)在更好的時機了。

6、創(chuàng)客運動已經在世界范圍內風起云涌，并且到目前為止，已經涌現(xiàn)出了許許多多的免費的、或者是價格低廉的可資利用的工具。對于學校來說，這些工具使得開展創(chuàng)客實踐和探索變得更加容易了?！　?chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學（LearningbyDoing）、從創(chuàng)新中學（Learningbyinventing）的理念是一脈相承的，也是與國內外課程改革與發(fā)展歷程中的強調學科融通及力求解決實際問題的理念不謀而合的。早在上世紀五十年代，在蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)

7、星之后，美國朝野為之震驚，于是，就有了后來的《國防教育法案》。在該法案中，美國人認為美國的基礎教育出了問題，尤其是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）和數學（Mathmatics）學科，法案倡議加強這些學科的教學質量和水平，力求突出STEM學科之間的內在聯(lián)系，并促使學生的STEM學科知識和技能融會貫通、靈活運用，以便解決真實情境中的現(xiàn)實問題。由此，STEM教育開始得到美國政府和基礎教育工作者的重視?！　≡诂F(xiàn)行學校教育體系中，總體來說，課程的設置方式是按照學科專業(yè)條塊劃

8、分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識表述和教學的邏輯上有其合理性，但是，這種設置方式導致學生從各門學科中所習得的知識和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點也是有目共睹的?！　?chuàng)客教育集從做中學、創(chuàng)新教育、體驗教育、基于項目的學習等理念和思想為一體，契合了廣大學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學校都設