簡析行為導向教學的方法、特點和優(yōu)點.doc

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1、簡析行為導向教學的方法、特點和優(yōu)點　　論文關鍵詞:行為導向教學　方法　基本特點　優(yōu)點　　論文摘要:本文對行為導向教學中常用的教學方法、基本特點及其優(yōu)點進行了探討?！　　　〉聡毥虒＜姨乩穼π袨閷蚪虒W法曾作過這樣的界定:“行為導向——是一種指導思想,是培養(yǎng)學習者具備自我判斷能力,懂行和負責的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過程,也就是說在這一過程中,他們所獲得的知識和能力在實踐活動中可得以展現(xiàn)?！痹诮虒W中,行為導向意味著:知識的傳授和應用取決于學習目標、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組,即在整個教學過程中,創(chuàng)造出教與學和師生互動的社會交往的仿真情境,把教與學的過程視為一種

2、社會的交往情境,從而產(chǎn)生一種行為理論的假設。創(chuàng)造出有助于師生互動,特別是學生主動參加學習的情境。在這種情境中,學生通過反復練習,進而會預期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力,即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展?！　　　∫弧⑿袨閷蚪虒W中常用的教學方法　　　　1.模擬教學法　　在一種人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。經(jīng)濟類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進行。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低?！　?.案例

3、教學法　　通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力?！　?.項目教學法　　將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求?！　?.角色扮演法　　學生通過扮演不同角色,體驗自身角色的內(nèi)涵活動,又體驗對方角色的心理,從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”,達到培養(yǎng)社會能力和交際能力的目的。角色扮演和案例教學的最大區(qū)別在于,前者以

4、“人”為中心,后者則以“事件”或與人有關的“事實”為紐帶?！　?.大腦風暴教學法　　“大腦風暴”教學法是教師引導學生就某一問題自由發(fā)表意見,而對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。”愛因斯坦也說:“指出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這種方法是一種能在最短的時間里,獲得最多的思想和觀點的方法。通過鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出問題,給他們以成就感,激發(fā)其學習的強大動力。3　　　　二、行為導向教學的基本特點　　　　1.學生互相合作解決實際問題　　所有需要學生解決的實際問題,由學生共同參與、共同討論,在討論中承擔不同的角色,在互相

5、合作的過程中,使實際問題最終獲得解決。解決問題的過程,既是學生們學會學習的過程,又是學生們獲得經(jīng)驗的過程?！　?.學生參加全部教學過程　　從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價,學生參與實際問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體,又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)?！　?.學生表現(xiàn)出強烈的學習愿望　　這種強烈的學習愿望,緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的,好奇、求知欲、興趣的提高,另一方面是外在的,教師的鼓勵,學生的配合,取得成果之后的喜悅,等等?！　?.教師的作用發(fā)生了變化　　教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導者,從教學過程的主要承擔者淡出,

6、但這并不影響教師的作用的發(fā)揮。相反,對教師的要求則是提高了?！　∪?、行為導向教學的優(yōu)點　　　　1.有利于學生創(chuàng)造能力的形成　　由于采用了行為導向教學的案例分析法,大大地擴展了學生的眼界,原先的死記硬背不復存在,所替代的是自由的討論,這給學生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中,答案不再是唯一的,而是多樣化的;答案不再是靜態(tài)的,而是動態(tài)的;答案沒有最好的,只有更好的。比如在討論如何回避匯率風險問題,有的同學投資強勢貨幣,有的同學鐘情于長期儲蓄,有的同學采用組合投資,等等。眾說紛紜,精彩紛呈?！　?.有利于學生獨立工作能力的形成　　由于采用了行為導向教學的項目教學法,大大地

7、提高了學生獨立工作的能力,按照項目教學法的要求,所有六個環(huán)節(jié)都是由學生獨立完成的。學生獨立地獲取信息,獨立地制訂方案,獨立地作出決案,獨立地實施方案,獨立地反饋信息,獨立地評價成果,通過這一而再,再而三的訓練,每當碰到新的任務時,就不再會束手無策了。比如處理顧客的投訴,有的學生認真傾聽顧客的建議,有的學生仔細地研究消費者權力保護法,有的學生親臨現(xiàn)場,各自采取不同的方法,但最終確殊途同歸,較好地解決了問題?！　?.有利于學生協(xié)調(diào)能力的形成　　由于采用了行為導向教學的模擬教學法,大大地提高了學生的協(xié)調(diào)能力。學生在模擬辦公室中或者在模擬公司里工