如何運用情感進行教學

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1、如何運用情感進行教學如何運用情感進行教學江西教育學院張?zhí)祺氡局v聯(lián)系中學物理的教學實際,討論情感教學的內(nèi)容和意義,情感教學的方法,以及情感教學中應注意的問題。一、情感教學的內(nèi)容和意義(一)情感是中學物理教學中客觀存在的要素在中學物理教學過程中,物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦,對學生是熱情還是冷漠,這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感;學生對物理課是感興趣還是不感興趣,對物理教師是喜歡還是不喜歡,這體現(xiàn)了學生在學習過程中的情感。二者相互作用的結果,構成了物理教學過程(主要是課堂教學過程)的情感氣氛。教師精神飽滿,師生

2、關系融洽,學生積極配合教師上課,認真聽講,積極思維,踴躍發(fā)言,實驗時能認真完成觀察和操作任務,違反課堂紀律的現(xiàn)象少,整個課堂氣氛是和諧、歡樂、嚴肅、緊張而有秩序的,教師、學生在完成本節(jié)課的教學中顯示出積極的態(tài)度和高漲的情緒,這是積極的情感氣氛。積極的情感氣氛,指引和維持著師生的教學行為,排除教學過程中遇到的障礙,是高質(zhì)量完成教學任務的必要保證。教師有氣無力,或者厭煩,甚至怒目圓睜,學生不專心聽講或不聽講,不愿回答老師的問題,對教師布置的任務馬虎敷衍,做與本節(jié)課無關的事的現(xiàn)象多,課堂上充滿著對立的、沉悶(或喧囂)的

3、、雜亂無章的氣氛,這是消極的情感氣氛。消極的情感氣氛,干擾教學活動的進程,是完成教學任務的拌腳石??梢哉f,“情感”就像物理科學中的“場”一樣存在每一節(jié)課的始終,影響著教學認識活動的進行,它是教學過程中客觀存在的要素,也是我們不能不重視并研究的一個課題。(二)情感教學的內(nèi)容人的情感是多種多樣的,人的社會性情感主要有道德感、理智感和美感。1.道德感物理教學中的道德感主要體現(xiàn)在對自己祖國的自豪感和尊嚴感,對學習、勞動的責任感、義務感,對同學的友誼感,對老師的尊敬感等。2.理智感學生的理智感主要表現(xiàn)為對所學課程的興趣、愛

4、好和好奇心,并能體驗到一種獲得知識的樂趣。對物理學科的興趣發(fā)展的高級階段,便是學生具有自覺探求物理科學的真理,獻身于人類的文明進步事業(yè)的志趣。3.美感美感是對事物的美的體驗。美的范疇,包括自然美、社會美、藝術美和科學美等。物理教學中的美感,主要是藝術美和科學美。藝術美體現(xiàn)在物理教師的語言、體態(tài)、操作技巧和板書、板畫的運用以及教科書的設計等方面;物理知識美是科學美,它是一種內(nèi)在的美,和諧(統(tǒng)一、相似、對稱)、奇異、簡潔是物理科學美的特征。優(yōu)秀的教學之所以并不容易,正在于它不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng),而且是情感的交

5、流、藝術的享受。本講著重討論中學物理教學中的理智感和科學美感問題,它包含如何在中學物理教學中實施情感教育,以及如何利用情感因素搞好物理教學。這是兩個側面,二者相互關聯(lián),在下文中不再分別獨立論述。(三)情感教學的意義1.情感教育是中學物理教學的重要任務之一1986年國家教委制定的《全日制中學物理教學大綱》明確規(guī)定了中學物理的教學目的,其中有這樣一段話:“在教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣,要重視科學態(tài)度和科學方法的教育;要鼓勵獨立思考和創(chuàng)造精神;要結合物理教學進行辯證唯物主義和愛國主義教育。”1988年國家教委頒

6、布的《九年制義務教育全日制中學物理教學大綱》再次明確指出初中物理的教育目的共4條,其中后2條是:“(3)培養(yǎng)學生學習物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望。”“(4)結合物理教學對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。”由上可見,情感教育本身是中學物理教學的重要任務之2.情感是學生學好物理知識的重要因素有的同志調(diào)查了參加第一至第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況,其中居于前4位的是物理、數(shù)學、化學、外語,見下表一所示表一決賽學生感興趣的4門學科屆取樣人數(shù)外語數(shù)學物理化學一736

7、325213二109295413三62113452四4813224111參加全國物理決賽的學生中對物理感興趣的人數(shù)最多,這一結果反映出興趣(情感?。┰趯W習中的重要作用。還有的同志對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查與分析,統(tǒng)計結果表明,學生的物理成績與興趣呈高度正相關。興趣是學習動機中最活躍的部分,它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習,不以學習為負擔,而以學習為享受,而人們在濃厚興趣下所學得的一切常會掌握得迅速而又牢固。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”,布魯納認為“按照理想,學習的最好刺激乃是對所學材料的興

8、趣……”其理由蓋源于此。3.情感是教師成功的關鍵因素毫無疑問,教學過程要解決的主要矛盾是學生(認識主體)與教學內(nèi)容(認識客體)之間的矛盾,即在教學過程中要把教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構,這需要教師的精心策劃和學生的主動參與。學生的大腦既不是一個簡單的容器,也不是一架單純的信號接收機,學生和教師都是有感情的人。學生和教師之間討論各種概念和各種問題,這種師生之間的

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