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《如何運用“主體創(chuàng)造”進行教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何運用“主體創(chuàng)造”進行教學(xué)實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)牛的學(xué)的雙邊活動。構(gòu)建“指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”作為一種進行素質(zhì)教育型教學(xué)改革的嘗試，課題組通過分析研究，認為它是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，并逐步使他們學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在此指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的主體作用為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，展示個人創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為重點，并以此促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教師的主導(dǎo)下，營造主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍尤其重要。我認為在教學(xué)實踐中
2、應(yīng)從以下四方面的工作著手：一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，營造“學(xué)牛主體”氛圍課堂氛圍是在教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程中共同創(chuàng)造出來的。一節(jié)英語課就像合唱團共唱一首歌，需要團體協(xié)作。合唱的結(jié)果如何，教師指導(dǎo)起著重要的作用。我認為教師在這節(jié)課中想要起到自己的指揮作用，應(yīng)具體做到：1?調(diào)動學(xué)牛的主體能動性無論干任何事情，外因都是通過內(nèi)因起作用的。課堂上是否能調(diào)動學(xué)生的主體能動性，就是教師的成功關(guān)鍵。2.教師和學(xué)生共同創(chuàng)造多學(xué)好學(xué)的氛圍，讓問題由難變易一個好老師不是教會學(xué)生知識而是教會學(xué)生如何去學(xué)知識。在教單詞時，我從不逐詞去教。第一，讓學(xué)生自己拼讀，
3、教師給予發(fā)音糾正。第二,分析每個單詞該怎樣記憶更快，讓學(xué)生學(xué)握讀咅規(guī)則，按讀音規(guī)則去記單詞。不少同學(xué)還想出多樣方法快捷記單詞。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)牛把他們行之有效的方法，介紹給學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生,互幫互學(xué)，共同進步。這樣，有相當(dāng)一部分學(xué)生，放學(xué)回家后，花費在復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識上的時間就少T,就能把更多的時間用來自由支配。既然輕松愉快，何樂而不為呢？3?鼓勵和表揚給學(xué)生帶來自信著名指揮家滕矢初在當(dāng)評委時，無論歌手的音樂素養(yǎng)功底多么薄弱，他從不批評，總是給予鼓勵。作為一名教師，感觸頗深?；叵攵嗄陙韽氖陆虒W(xué)的歷程，覺得自己是個鼓勵和表揚的吝嗇鬼。從
4、此，我改變了以往的態(tài)度，把鼓勵和表揚作為打開學(xué)生“自信”的金鑰匙。二、努力營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛I韋I創(chuàng)造性課堂教學(xué)氛圍是指營造以學(xué)牛為主體的具冇開拓性、創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。它改變了過去的以老師講授知識為主的氛圍，使學(xué)生由“被動接受者”轉(zhuǎn)變成為“主動創(chuàng)造獲収知識”的探索者。唐代著名文學(xué)家韓愈有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熌茏龅絺鞯朗跇I(yè)，但解惑應(yīng)從以下幾方面入手：1?鼓勵學(xué)生提問疑難問題，師生共同研究課堂教學(xué)耍體現(xiàn)民主，讓每個孩子提出、發(fā)現(xiàn)問題，允許學(xué)生提出與本課知識相干及不相干的問題，教師切忌以長者身份自居，要做學(xué)生的知心朋友
5、。同時鼓勵學(xué)生向老師提出質(zhì)疑，考老師，難老師，這樣才能改變教育觀念。作為教師要敢于和善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出氣氛，才能教學(xué)相長,起到“解惑”的作用。反之，若一節(jié)課下來平淡如水，毫無爭議，學(xué)生有問題也不敢問，才是教學(xué)工作的大忌。2?給學(xué)生足夠的時間開動大腦，自由發(fā)揮，創(chuàng)造活躍熱烈的課堂氛圍向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，每位教師都銘記于心，但認為教師少講一分鐘就是學(xué)生的損失的這種觀念就大錯特錯了。事實上，在授課過程中教師應(yīng)該有的放矢的留給學(xué)生時間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，討論問題，反思問題,質(zhì)疑釋疑琢磨，道出自己的見解和解決方法，這樣要比教師強調(diào)：“注意啦，
6、這是重點，一定要記住”更行之冇效。他們會在你爭我搶，互論是非的探討中更求上進，發(fā)現(xiàn)自己知識不夠用，從而渴望擁有更淵博的知識。3?從點滴開始，積少成多三國時劉備曾說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睂W(xué)生求學(xué)也是如此，從一個單詞、一個詞組開始，鼓勵學(xué)生從點滴做起，千里之行，始于足下，養(yǎng)成積少成多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、豐富評價制度，輔助教學(xué)每個人都渴望別人欣賞、贊賞口得到他人肯定，中學(xué)生更是如此。在課堂教學(xué)及相關(guān)的活動中實施多種評價制度，目的是輔助教師教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性，達到主動學(xué)習(xí)的冃的，常采用的方法有以
7、下幾種：1.口頭表揚:在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀者，教師用"Verygood”“Great!”、"Youaregreat!”、uCongratu1ations!”"Clever!”"Welldone!”"Goodjob!”“Wonderful!”“Excellent!”uMarvellous!等表揚。2?板報表揚：每節(jié)課在黑板上設(shè)上表揚欄，把表現(xiàn)優(yōu)秀者的名字寫在黑板上，在名字前畫上紅五星或者小紅旗。3?發(fā)獎品：給學(xué)生發(fā)筆記木、鋼筆、閱讀書籍等。4?免寫或少寫作業(yè)：當(dāng)今的學(xué)生大多是獨生子女，許多學(xué)生或多或少的養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。抓住他們這特點，對默
8、寫優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以采取免寫或少寫作業(yè)的獎勵。為了不寫作業(yè)，學(xué)生們就會積極主動地想方設(shè)法去背去學(xué)，這樣就達到了良好的教學(xué)效果。5?考試：它是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的常規(guī)手段，但教師不要把考查的結(jié)果看得太重。四、“主體創(chuàng)造
