淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試.doc

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1、淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；想象能力；創(chuàng)新思維能力；應(yīng)用工具　　論文摘要：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維和實(shí)踐的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具而不會(huì)成為學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)?！　　　∧壳拔覈?guó)正面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的歲月里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)成敗的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有一流創(chuàng)新素質(zhì)的人才。新課標(biāo)下

2、計(jì)算機(jī)課的教學(xué)，除了讓學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是利用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　?chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維和實(shí)踐的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具而不會(huì)成為學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。　　　　一、設(shè)置教師支持材料，以想象喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)　　　　沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是

3、有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。一切創(chuàng)新都離不開(kāi)想象。教學(xué)中，盡可能的從多方面創(chuàng)建教師支持材料，為學(xué)生想象提供啟發(fā)和輔導(dǎo)。如我讓他們從網(wǎng)上欣賞《秋》這篇散文詩(shī)，通過(guò)觀賞之后，再畫(huà)出他們眼中看到的或頭腦中想象出來(lái)的秋天景色。又如學(xué)了畫(huà)圖工具圓形、多邊形、方形后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我讓他們利用這些工具組合成一些新的圖形。他們有的畫(huà)房子，有的畫(huà)樹(shù)，有的畫(huà)小動(dòng)物，還有的畫(huà)機(jī)器人等，他們畫(huà)得那么認(rèn)真,那么投入。我時(shí)常還讓他們畫(huà)一些想象畫(huà)，如：假如你乘坐載人飛船登上了太空（我為

4、他們提供了神州五號(hào)飛入太空的部分圖片）他們展開(kāi)想象的翅膀，有的畫(huà)穿著二十一世紀(jì)的飛行裝飛向月球，有的畫(huà)美麗的星空，有的畫(huà)遇到了外星人，個(gè)個(gè)神氣十足。就這樣，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在想象、實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)?！　　　《⒃O(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維　　　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”3。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。著名物理學(xué)家勞厄談教育時(shí)說(shuō)：重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。勞厄的談話絕不是否定知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能成為真正有用的東西。創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始

5、。學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,課堂上常常提出一些有利于創(chuàng)新的問(wèn)題。如怎樣才能更快的完成文字的修飾？刪除文件有幾種方法等，同學(xué)們之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又使學(xué)生萌發(fā)想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)?！　≡诮虒W(xué)中，教師還要善于從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫(huà)筆時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫(huà)立體鏡框的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，他們積極思考，結(jié)果‘創(chuàng)造’出了不只一種解決方法?！?/p>

6、　　　三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，釋放學(xué)生創(chuàng)新激情　　　　在教學(xué)中，提倡嘗試教學(xué)。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的嘗試問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有點(diǎn)難度，但學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)思考又能解決。然后通過(guò)自學(xué)討論尋求解決方法。在學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，鉆透原理，嘗試自己解答問(wèn)題，這樣，問(wèn)題解決了，學(xué)生可在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中創(chuàng)新。如果學(xué)生實(shí)在不能獨(dú)立完成，教師應(yīng)該允許學(xué)生討論、交流，給予學(xué)生討論和鉆研的時(shí)間與空間。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，表?yè)P(yáng)敢

7、于打破常規(guī)、不拘一格的學(xué)生?！　±纾o他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康，積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具?！　∈紫热〉贸晒Φ氖窃谖淖值撞颗渖蠄D畫(huà)的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用‘無(wú)環(huán)繞’方式，于是使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于

8、是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被‘壓’在了文字下面。文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為‘水印’，最后的效果十分滿意。　　第二個(gè)問(wèn)題‘小塊文字進(jìn)行編輯’也得到了圓滿解決。大家知道WORD2000的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫(xiě)一小段，然后在右邊寫(xiě)一小段，怎么辦？他們巧妙利用‘繪圖’工具欄里的‘文本框’和‘豎排文本框’，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫(xiě)文字了，其他地區(qū)一律不會(huì)受干擾。而且利用‘