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《農(nóng)村小學(xué)校本教研之初探.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)校本教研之初探 摘要：校本教研對于農(nóng)村小學(xué)來說是初探，它需要以學(xué)校為主體，以區(qū)域為依托，以教研部門為依靠，以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺，需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持，大家的共同努力?！ ￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；網(wǎng)絡(luò)教研 校本教研對于農(nóng)村小學(xué)來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)，因為農(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實很不容易?！ ∥覀冃W(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2003年開始校本教研以來對此深有體會。開始選題過大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析不足，理論依據(jù)不強，造成研究效果不佳。2004年暑假開學(xué)，我們分
2、析成因，認為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)驗少；學(xué)校規(guī)模又小，教師素質(zhì)相對較低，校本教研效果差。為了體現(xiàn)校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們在全區(qū)“三級教研網(wǎng)絡(luò)”的實施中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域為依托、以教研部門為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺”的有效校本教研之路?！ ∫?、以學(xué)校為主體 校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問題，而不是學(xué)術(shù)研究
3、；也就是在我們現(xiàn)有教師的水平上研究解決一些日常存在的小問題，用我們局長的話講就是“選點小題，做點小事”，而不是研究那些專家研究起來還覺得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點上，我們采取如下步驟： 第一步：征集、歸類、對比、篩選問題?！ ∥覀兊淖龇ㄊ牵蠼處熢谄綍r要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題后進行反思，對于自己一段時間以來感到較為困惑、較為普遍的問題及時填寫問題卡，反饋學(xué)校，學(xué)校定期（期中、期末）對教師反饋的問題進行整理、歸類、對比，選出那些較為普遍的問題為學(xué)校重點研究的問題?！ 〉诙剑簩x出重點問題進行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問題性質(zhì)，擬定策略。
4、 首先，由教師從問題群內(nèi)選出自己亟待解決的問題，明確問題解決要達到的目標(biāo)，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上全校形成一個主題群?！ ∑浯?，對問題進行成因分析。我們組織教師從“教師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”三個方面對問題的成因進行分析，明確導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因?！ ≡俅?，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)驗，在借鑒他人經(jīng)驗材料的基礎(chǔ)上擬定出自己的問題解決策略?！ 〉谌剑簩嵤┭芯?，完善策略?！ ≡趯嵤┻^程中，我們做如下要求：3 1.每位教師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過程，每周學(xué)校安排一名教師進行全校性教研活動，流程如下：教師課前
5、用5分鐘介紹研究主題、進展情況和本次要解決的問題；然后聽課；最后研討。研討時主講人先談感受，然后其他教師針對實際情況進行課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問題，你的改進意見和自己的收獲等。一開始教師對環(huán)節(jié)要求不清楚，“怕”的情緒嚴(yán)重，我們就從骨干教師入手，幫助他們弄清問題的產(chǎn)生、主題的確定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進行展示，帶動其他教師邊學(xué)邊做，逐步達到獨立完成。另外，為了解決教師因“包班”而無空余時間的問題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時間為校本教研時間，以達到全員參與的效果。這樣的教研活動有利
6、于教師逐步完善策略?！ ?.每位教師每學(xué)期至少請領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師觀摩自己主題案例一次，得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師的公正評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在這方面，有些教師在思想上有些顧慮，不愿意請他人觀摩。為了解決這個問題，我們除了用制度約束外，主要是領(lǐng)導(dǎo)把教師的邀請當(dāng)成一件大事，提前通教材、查資料，在觀摩中針對實際情況提出有效見解，讓教師受益。目前，我校教師爭著搶著請他人觀摩，沒有預(yù)約，請不到幾個人?！ ?.每位教師對主題研究過程中解決問題后或產(chǎn)生的新的問題、新的疑惑時積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究。 這樣，每位教師在相關(guān)的主題上各有突破，學(xué)校學(xué)期末匯總
7、成為“經(jīng)驗”，作為以后借鑒?！ 《⒁詤^(qū)域為依托 農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少、素質(zhì)相對低，許多問題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解決問題。因此我們豐潤鎮(zhèn)開展了鎮(zhèn)本教研活動，語文、數(shù)學(xué)以年級為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組10～20人，每月利用半天時間活動一次，這樣解決了教師少、素質(zhì)相對低的問題，同時起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)教師的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢栽阪?zhèn)本教研中提出解決不了的問題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。 三、以教研部門為依靠 在校本教研過程中難免出現(xiàn)解決不了的問題，或者在研究過程
8、中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進入誤區(qū)，這就需要及時反饋研究情況和
