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《農(nóng)村小學(xué)校本教研之初探 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)校本教研之初探 摘要：校本教研對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是初探，它需要以學(xué)校為主體，以區(qū)域?yàn)橐劳?，以教研部門為依靠，以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺(tái)，需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持，大家的共同努力?！ ￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；網(wǎng)絡(luò)教研 校本教研對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對(duì)薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實(shí)很不容易。 我們小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2003年開始校本教研以來(lái)對(duì)此深有體會(huì)。開始選題過大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析不足，
2、理論依據(jù)不強(qiáng)，造成研究效果不佳。2004年暑假開學(xué)，我們分析成因，認(rèn)為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)少；學(xué)校規(guī)模又小，教師素質(zhì)相對(duì)較低，校本教研效果差。為了體現(xiàn)校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們?cè)谌珔^(qū)“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)施中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域?yàn)橐劳?、以教研部門為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)”的有效校本教研之路?！ ∫弧⒁詫W(xué)校為主體 校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促
3、進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問題，而不是學(xué)術(shù)研究；也就是在我們現(xiàn)有教師的水平上研究解決一些日常存在的小問題，用我們局長(zhǎng)的話講就是“選點(diǎn)小題，做點(diǎn)小事”，而不是研究那些專家研究起來(lái)還覺得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點(diǎn)上，我們采取如下步驟： 第一步：征集、歸類、對(duì)比、篩選問題?！ ∥覀兊淖龇ㄊ?，要求教師在平時(shí)要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行反思，對(duì)于自己一段時(shí)間以來(lái)感到較為困惑、較為普遍的問題及時(shí)填寫問題卡，反饋學(xué)校，學(xué)校
4、定期（期中、期末）對(duì)教師反饋的問題進(jìn)行整理、歸類、對(duì)比，選出那些較為普遍的問題為學(xué)校重點(diǎn)研究的問題?！ 〉诙剑簩?duì)選出重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問題性質(zhì)，擬定策略?！ ∈紫龋山處煆膯栴}群內(nèi)選出自己亟待解決的問題，明確問題解決要達(dá)到的目標(biāo)，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上全校形成一個(gè)主題群?！ ∑浯?，對(duì)問題進(jìn)行成因分析。我們組織教師從“教師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”三個(gè)方面對(duì)問題的成因進(jìn)行分析，明確導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因。 再次，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)
5、驗(yàn)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上擬定出自己的問題解決策略?！ 〉谌剑簩?shí)施研究，完善策略?！ ≡趯?shí)施過程中，我們做如下要求： 1.每位教師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過程，每周學(xué)校安排一名教師進(jìn)行全校性教研活動(dòng)，流程如下：教師課前用5分鐘介紹研究主題、進(jìn)展情況和本次要解決的問題；然后聽課；最后研討。研討時(shí)主講人先談感受，然后其他教師針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問題，你的改進(jìn)意見和自己的收獲等。一開始教師對(duì)環(huán)節(jié)要求不清楚，“怕”的情緒嚴(yán)重，我們就從骨
6、干教師入手，幫助他們弄清問題的產(chǎn)生、主題的確定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計(jì)等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進(jìn)行展示，帶動(dòng)其他教師邊學(xué)邊做，逐步達(dá)到獨(dú)立完成。另外，為了解決教師因“包班”而無(wú)空余時(shí)間的問題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時(shí)間為校本教研時(shí)間，以達(dá)到全員參與的效果。這樣的教研活動(dòng)有利于教師逐步完善策略。2.每位教師每學(xué)期至少請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師觀摩自己主題案例一次，得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師的公正評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在這方面，有些教師在思想上有些顧慮，不愿意請(qǐng)他人觀摩。為了解決這個(gè)問題，我們除了用制度
7、約束外，主要是領(lǐng)導(dǎo)把教師的邀請(qǐng)當(dāng)成一件大事，提前通教材、查資料，在觀摩中針對(duì)實(shí)際情況提出有效見解，讓教師受益。目前，我校教師爭(zhēng)著搶著請(qǐng)他人觀摩，沒有預(yù)約，請(qǐng)不到幾個(gè)人?！ ?.每位教師對(duì)主題研究過程中解決問題后或產(chǎn)生的新的問題、新的疑惑時(shí)積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究?！ ∵@樣，每位教師在相關(guān)的主題上各有突破，學(xué)校學(xué)期末匯總成為“經(jīng)驗(yàn)”，作為以后借鑒。 二、以區(qū)域?yàn)橐劳小 ∞r(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少、素質(zhì)相對(duì)低，許多問題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解
8、決問題。因此我們豐潤(rùn)鎮(zhèn)開展了鎮(zhèn)本教研活動(dòng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以年級(jí)為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組10～20人，每月利用半天時(shí)間活動(dòng)一次，這樣解決了教師少、素質(zhì)相對(duì)低的問題，同時(shí)起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)教師的引領(lǐng)作用。學(xué)校可以在鎮(zhèn)本教研中提出解決不了的問題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。 三、以教研部門為依靠 在校本教研過程中難免出現(xiàn)解決不了的問題，或者在研究過程中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進(jìn)入誤區(qū)，這就需要及時(shí)反饋研究情況和存在問
