校本教研模式初探

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1、校本教研模式初探?校本教研是一種國(guó)際趨勢(shì)，是新課程改革的需要，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。?在我國(guó)，雖然校本教研的理論研究與實(shí)踐探索剛剛起步，但“以人為本”、“以學(xué)生為本”、“以校為本”的新型課程創(chuàng)新研究很快成為廣大教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。我校走進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)近兩年了，深感“走進(jìn)校本”是課改第一線廣大教師的迫切需要與一致呼聲?！盀榱苏n程改革的深化”、“為了我們的學(xué)校”、“為了我們的學(xué)生”，我們?cè)凇靶１窘萄小鄙吓﹂_發(fā)，大膽嘗試與探索。抓住校本教研核心：

2、“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，自我反思?！币詫W(xué)校為基地，以教材為藍(lán)本，教師為主體，教學(xué)中的問題和學(xué)校中的問題為研究對(duì)象，在課堂這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”里，“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”，“認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)、再認(rèn)識(shí)”，“創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”。把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究工作融為一體，使教師在教學(xué)中研究，在研究中“提升”，促進(jìn)了教師和學(xué)生的發(fā)展。???????一、設(shè)置專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展的教研模式。?1、專家引領(lǐng)?學(xué)校要重視專家引領(lǐng)。在實(shí)施新課程中，學(xué)校要選派教師外出學(xué)習(xí)、研究、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。求得專家的指導(dǎo)和幫助，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大影響。?還

3、可以把專家請(qǐng)到學(xué)校課堂，“手把手”地對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，研究。許多老師在課堂上，課題中存在的問題與他們進(jìn)行了交流。或就一個(gè)專題發(fā)表見解，或就一個(gè)難題引發(fā)探討，教師隨便咨詢、請(qǐng)教，那是一種零距離的接觸與深談，使教師從理論上得以提升，解決教學(xué)實(shí)際問題和困惑，受益匪淺。?2、同伴引領(lǐng)?人人都是專家，在指導(dǎo)他人中成長(zhǎng)。充分利用組內(nèi)資源，組成導(dǎo)師團(tuán)。每個(gè)初級(jí)教師都配有指導(dǎo)教師，實(shí)行老新幫帶，改變傳統(tǒng)的幫帶方式：“新教師寫好教案，指導(dǎo)教師審閱教案，指導(dǎo)教師一人聽課?！庇尚陆處熍c指導(dǎo)教師共同備課，注重備課過程，在備課

4、組中課前說課、課后評(píng)課、新教師再進(jìn)行自我反思，寫出反思筆記交指導(dǎo)教師。教師們?cè)凇爸笇?dǎo)別人”中成長(zhǎng)。許多老師關(guān)注課堂實(shí)踐，自我施壓，自我學(xué)習(xí)，自我反思，在不斷更新教材，創(chuàng)造教材。?3、信息平臺(tái)引領(lǐng)?為了推動(dòng)新一輪的課程改革，學(xué)校要擠出資金配制多媒體教室，電子備課室，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化或連接寬帶網(wǎng)，建立了學(xué)校自己的網(wǎng)站，建立了電視節(jié)目制、演、編系統(tǒng)，配備了功能強(qiáng)大的軟件（投影、幻燈、錄音、錄象、VCD）制作系統(tǒng)。教研組構(gòu)建以信息為互動(dòng)媒體的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師參與課程改革提供資源，為教師與教師、教師與

5、教育管理者、教師與專業(yè)研究人員的交流、研討提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)零距離的互動(dòng)。?教研組要求實(shí)驗(yàn)老師每周至少上一次新世紀(jì)課程網(wǎng)，教師在網(wǎng)上可以向課標(biāo)制定專家，教材編委交流，探索教學(xué)中遇到的各種疑難問題?；蛏蟼鞲鞣N教學(xué)論文、課件、課例，并向鞍山教育信息網(wǎng)課件欄目學(xué)習(xí)各種軟件的使用。?4、課題引領(lǐng)?讓教師在教改中由問題上升為課題，由課題去解決實(shí)際問題。?二、提倡同伴互助，分享交流的教研模式。?1、提倡對(duì)話教研：?教研組要讓教師人人說自己的教學(xué)經(jīng)歷，說自己的教學(xué)故事，包括教學(xué)中面臨的問題、難題，是如何想方設(shè)法解出來

6、的，在解決過程中又遇到什么新的障礙等等。提倡教師與新課程對(duì)話，教師與自己對(duì)話，教師與教師對(duì)話。教師間的對(duì)話，雙方不只是各自闡述自己的觀點(diǎn)和見解，而且需要相互傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，從而共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享人生價(jià)值，當(dāng)然也對(duì)問題和困惑共鳴，形成創(chuàng)新思維的碰撞。?加強(qiáng)各年級(jí)的交流。課改實(shí)驗(yàn)的年級(jí)從不同角度就自己在前期實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)向下一年級(jí)教師傳承，一年級(jí)教師在教學(xué)中遇到的問題，二年級(jí)的教師要一一解答。?2、開展案例教研：?教學(xué)改革中研究自己上課的教案是一線教師的科研長(zhǎng)處，要求教師們

7、結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教育科研。鼓勵(lì)人人組織一次教研活動(dòng)，人人奉獻(xiàn)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，人人上一節(jié)帶著某個(gè)問題的研究課。?3、發(fā)揮互動(dòng)教研：?教師互動(dòng)合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。教師群體能把不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法交流出來是非常寶貴的，學(xué)校要為全體教師搭建一個(gè)既能展示個(gè)性、展示自我，又能進(jìn)行教學(xué)反思，同伴互助、實(shí)施互動(dòng)的教研平臺(tái)。教師在自我反思、開放自己、互相切磋，協(xié)調(diào)合作中共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)。?三、形成大膽嘗試、積極反思的教研模式?1、個(gè)人反思：?教師課堂教學(xué)后做到對(duì)五個(gè)方面的反思；即對(duì)

8、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，并將反思作為每次教案檢查的內(nèi)容之一。每一位教師每學(xué)期都要交一篇自己體會(huì)最深的教學(xué)案例反思或教學(xué)論文。?教師在自己反思的同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，每章節(jié)學(xué)完后讓每一位同學(xué)小結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。每月寫2篇教學(xué)后記或作業(yè)批改后記、教育后記、教育日志、案例分析、課改小故事等，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行深入的反思。?2、集體反思：?教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作、互相學(xué)習(xí)，