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《服裝專業(yè)構(gòu)建“主體—互動—探究”教學(xué)模式探析.doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、服裝專業(yè)構(gòu)建“主體—互動—探究”教學(xué)模式探析服裝專業(yè)是一門極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是對知識的主動建構(gòu)過程,深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生互動,探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式,這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。在多年的服裝教學(xué)中,筆者在構(gòu)建“主體—互動—探究”教學(xué)模式中不斷探索,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力,取得了良好的教學(xué)效果。一、“動手做”模式:加強(qiáng)學(xué)生動手操作,在實(shí)踐中創(chuàng)新教師通過設(shè)置適當(dāng)活動和任務(wù),使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去,在親自動手操作的實(shí)踐
2、過程中學(xué)習(xí)知識,掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度,這一方法的口號是:“聽會忘記,看能記住,做才能學(xué)會”。現(xiàn)代教育理論主張:“讓學(xué)生動手去做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。”波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此在教學(xué)中,我們要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。通過動手操作,來激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí),在動手中思維,在思維中動手,在動手、思維過程中探索、創(chuàng)新。如在講授連衣裙結(jié)構(gòu)制圖時,我先
3、闡明連衣裙與襯衫、直裙在造型上的區(qū)別與聯(lián)系,反映在制圖上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),斷腰節(jié)與連腰節(jié)設(shè)置的目的、作用,其大小的決定因素等等,然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作,繪制了一款連腰節(jié)并開門的V字型領(lǐng)、有弧形開刀的連衣裙。同學(xué)們看著自己的“作品”,一個個都很自豪。我趁熱打鐵,讓學(xué)生裁剪出V字領(lǐng)及其他領(lǐng)型的紙樣造型,分析其因人而異的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生的情緒再一次高漲起來。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過實(shí)踐活動,擺脫了書本知識的束縛,舉一反三,思維活躍,不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機(jī),真正成了學(xué)習(xí)的主人,動手能力也大大地得到了提高。二、情境探索模式:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,在探索中創(chuàng)新情
4、境探索學(xué)習(xí)中的“探索”,即為學(xué)生在情境中自主進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動,包括有關(guān)思考、資料檢索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、交流等多種形式的活動,作為一種學(xué)習(xí)方法,它能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生自主獲取知識,提高解決問題的能力。如在男女襯衫教學(xué)時,讓學(xué)生比較男女襯衫上的區(qū)別,學(xué)生就會考慮到女襯衫有胸省,而男襯衫有后復(fù)司。再讓學(xué)生觀察后片,讓他們思考、討論:男女后背部都有肩胛骨,為什么女襯衫有后肩省,而男襯衫沒有?學(xué)生明確男襯衫的后肩省掩藏在復(fù)司里。那么,后裥又有什么作用呢?……學(xué)生明確制圖原理后,讓他們設(shè)計出多款女襯衫,畫出結(jié)構(gòu)圖,并學(xué)會裁剪制作。這樣
5、整個襯衫學(xué)習(xí)的過程便成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極思維的創(chuàng)造過程,學(xué)生積極參與,帶著問題大膽探索,使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展了思維,增強(qiáng)了聰明才智。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。三、“討論—互動”模式:組織學(xué)生合作交流,在討論中集思廣益,培養(yǎng)創(chuàng)新精神3新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、生生之間雙向互動的過程,小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念、交往能力,有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭辯、集思廣益,給學(xué)生以極大的思維空間,讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我
6、,發(fā)揮潛能,在有限的時間內(nèi)增強(qiáng)思維檢索頻率,使思維異?;钴S,啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感,使創(chuàng)造性的設(shè)想或構(gòu)思產(chǎn)生連鎖反應(yīng),在較短的時間里發(fā)揮集體的創(chuàng)造力從而獲得較高的創(chuàng)造“效率”。如在兩用衫一節(jié)的教學(xué)過程中體會很深。我先繪出一件基本款式,讓學(xué)生漸變各種式樣,要求結(jié)合2010年流行趨勢、流行色彩,對所用面料進(jìn)行完整構(gòu)思。然后學(xué)生五人一組,拿出事先收集到的資料,開始小組合作學(xué)習(xí)。他們熱烈討論,群策群力,一面構(gòu)思一面繪圖,很快就勾勒出多款式樣。其中有一組學(xué)生的設(shè)計尤讓人耳目一新,他們把服裝與飲食文化聯(lián)系在了一起。時下正是螃蟹上市的旺季,受螃蟹的啟發(fā),將領(lǐng)子
7、變換成蟹鉗領(lǐng),袖子、腰節(jié)等多處運(yùn)用抽帶,圓渾的大貼袋使服裝有機(jī)地形成分割,使回歸自然的理念在這款時尚的服裝中得到了完美體現(xiàn)。在這樣的討論探索中,學(xué)生的設(shè)計思維得到了拓展?;ブ?、互動、互補(bǔ)使他們的思維更加活躍,思路更加開闊,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新意識進(jìn)一步得到發(fā)展。四、“問題-互動”模式:鼓勵學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,在積極的形象思維中學(xué)會創(chuàng)新牛頓說過:“沒有大膽的猜想,就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!毕胂蠛吐?lián)想是創(chuàng)造思維的主要特征,是服裝設(shè)計的翅膀。在專業(yè)課課堂教學(xué)中,我們要善于提供條件,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力,引導(dǎo)學(xué)生勤于想象,敢于想象,
8、善于想象,在想象中創(chuàng)新。“思源于疑”,創(chuàng)造欲往往是從疑問開始的。在睡衣設(shè)計練習(xí)時,我首先對學(xué)生提出了這樣的問題:“情感小說中一個氣質(zhì)獨(dú)特的女主人公,她會穿什么面料的