服裝專業(yè)“主體—互動—探究”教學(xué)模式的構(gòu)建

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1、服裝專業(yè)“主體一互動一探究”教學(xué)模式的構(gòu)建服裝專業(yè)是一門極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。而學(xué)牛學(xué)習(xí)的過程就足對知識的主動建構(gòu)過程，深化教學(xué)改革就耍打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)牛主動參與、師牛互動，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。在多年的服裝教學(xué)中，筆者在構(gòu)建“主體一互動一探究”教學(xué)模式中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。一、“動手做”模式：加強學(xué)生動手操作，在實踐中創(chuàng)新教師通過設(shè)置適當(dāng)活動和任務(wù)，使

2、學(xué)生投入到真實的情境中去，在親自動手操作的實踐過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度，這一方法的口號是：“聽會忘記，看能記住，做才能學(xué)會”。現(xiàn)代教冇理論主張：“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！辈ɡ麃喺f：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W(xué)屮，我們要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。通過動手操作，來激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在動手屮

3、學(xué)習(xí)，在動手屮思維，在思維屮動手，在動手、思維過程屮探索、創(chuàng)新。如在講授連衣裙結(jié)構(gòu)制圖時，我先闡明連衣裙與襯衫、直裙在造型上的區(qū)別與聯(lián)系，反映在制圖上的不同點和相同點，斷腰節(jié)與連腰節(jié)設(shè)置的目的、作用，其大小的決定因素等等，然后引導(dǎo)學(xué)牛動手操作，繪制了一款連腰節(jié)并開門的V字型領(lǐng)、有弧形開刀的連衣裙。同學(xué)們看著口己的“作品”，一個個都很自豪。我趁熱打鐵，讓學(xué)生裁剪出V字領(lǐng)及英他領(lǐng)型的紙樣造型，分析其因人而異的優(yōu)缺點,學(xué)生的情緒再一?次高漲起來。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過實踐活動,擺脫了書木知識的束縛，

4、舉一反三，思維活躍，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機，真正成了學(xué)習(xí)的主人，動手能力也大大地得到了提高。二、情境探索模式:引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在探索中創(chuàng)新情境探索學(xué)習(xí)中的“探索”，即為學(xué)生在情境中口主進行的各種學(xué)習(xí)活動，包括有關(guān)思考、資料檢索、調(diào)查、實驗、交流等多種形式的活動，作為一-種學(xué)習(xí)方法，它能充分發(fā)揮學(xué)牛的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識，提高解決問題的能力。如在男女襯衫教學(xué)時，讓學(xué)牛比較男女襯衫上的區(qū)別，學(xué)牛就會考慮到女襯衫有胸省，而男襯衫有后復(fù)司。再讓學(xué)牛觀察后片，讓他們思考、討論：男女后

5、背部都有啟胛骨，為什么女襯衫有后啟省，而男襯衫沒有？學(xué)牛明確男襯衫的后丿目省掩藏在復(fù)司里。那么，后徊乂有什么作用呢？……學(xué)牛明確制圖原理后，讓他們設(shè)計出多款女襯衫，畫出結(jié)構(gòu)圖，并學(xué)會裁剪制作。這樣整個襯衫學(xué)習(xí)的過程便成了學(xué)牛口主學(xué)習(xí)積極思維的創(chuàng)造過程，學(xué)牛積極參與，帶著問題大膽探索，使學(xué)牛在拿握知識的同時發(fā)展了思維，增強了聰明才御。更重耍的是培養(yǎng)了學(xué)牛獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神。三、“討論一互動”模式：組織學(xué)生合作交流，在討論中集思廣益，培養(yǎng)創(chuàng)新精神新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相

6、互交流、生生Z間雙向互動的過程，小組合作學(xué)習(xí)冇利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊觀念、交往能力，冇利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)小，學(xué)生可以無拘無朿地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭辯、集思廣益，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)口我，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強思維檢索頻率，使思維界?；钴S，心迪學(xué)牛創(chuàng)新的靈感，使創(chuàng)造性的設(shè)想或構(gòu)思產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，在較短的時間里發(fā)揮集體的創(chuàng)造力從而獲得較高的創(chuàng)造“效率”。如在兩用衫一節(jié)的教學(xué)過程中體會很深。我先繪出一件基本款式，讓學(xué)生漸變各種式樣，要求結(jié)介

7、2010年流行趨勢、流行色彩，對所川面料進行完整構(gòu)思。然厲學(xué)生五人一組，拿出事先收集到的資料，開始小組合作學(xué)習(xí)。他們熱烈討論，群策群力，一而構(gòu)思一而繪圖，很快就勾勒出多款式樣。其中有一組學(xué)牛的設(shè)計尤讓人耳目一新，他們把服裝與飲食文化聯(lián)系在了一起。時下正是螃蠻上審的旺季，受螃蟹的啟發(fā)，將領(lǐng)子變換成蟹鉗領(lǐng)，袖子、腰節(jié)等多處運用抽帶，圓渾的人貼袋使服裝有機地形成分割，使冋歸白然的理念在這款時尚的服裝中得到了完美體現(xiàn)。在這樣的討論探索中，學(xué)生的設(shè)計思維得到了拓展?；ブ?、互動、互補使他們的思維更加活躍，思

8、路更加開闊，極人的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識進一步得到發(fā)展。四、“問題一互動”模式：鼓勵學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，在積極的形象思維中學(xué)會創(chuàng)新牛頓說過：“沒冇大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！毕胂蠛吐?lián)想是創(chuàng)造思維的主要特征，是服裝設(shè)計的翅膀。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，我們要善于提供條件，冇意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力,引導(dǎo)學(xué)生勤于想象，敢于想象，善于想象，在想象中創(chuàng)新?！八荚从谝伞?，創(chuàng)造欲往往是從疑問開始的。在睡衣設(shè)計練習(xí)時，我首先對學(xué)生提出了這樣的問題：“情感小說中一個氣質(zhì)獨特的女主人公，她會穿什么面料