關于高校體育課程改革的探析.doc

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1、關于高校體育課程改革的探析　　論文關鍵詞：高校　體育課程　體育教學　策　　論文摘要：本文應用文獻資料法結合體育教學實踐，具體的闡述了高職院校的體育現狀和實施方案，針對當前基礎教育階段體育與健康課程改革過程中，課堂操作方面存在的一些現象與問題進行了比較深入的剖析，并提出了課程改革實踐的方向及其策略，以便為高校體育教學提供參考?！　∫弧⑿麦w育課程改革的理論基礎　　我國課程理論的研究曾一度中斷，近20年來雖然取得了豐碩的成果，但畢竟在課程設計的研究方面依然存在著理論程度不高、指導實踐乏力、重引進輕繼承吸收、研究主體單一、視野狹窄以及研究滯后于課程改革實踐

2、的需要等問題。客觀地講，基礎教育新體育課程改革是在我國體育課程我國新一輪的基礎教育課程改革雖有其相應的課程設計理論基礎，但由于特殊的歷史原因，我國的理論研究成果還非常缺乏的條件下進行的。在這樣的條件下，其體育與健康課程標準的研制無疑是一次大膽的創(chuàng)新。但這種創(chuàng)新的理論基礎是什么?其課程設計的根基有多深?在理論上的準備是否充分?其設計是否經過了比較充分的論證?涉及本次課程改革設計的一些重大理論問題，比如，體育課程的本質是什么?其課程設計的邏輯起點是什么?其課程編制的基本原理是否具備?我們能否套用一般文化科學課程的編制原理來建構體育程?體育課程和體育與健

3、康課程在本質上有無區(qū)別?是否只是稱謂上的變化?兩者在課程設計上遵循的課程構建原理是否相同?以身體練習為主要手段、突出健康目標的課程”應該按照什么邏輯設計?按照運動和健康兩條主線設計課程在邏輯或原理上是否成立?我們的課程設計是否具有哲學、社會學、教育學、體育學意義上的深入思考?這諸多問題值得深思。對這次新體育課程改革，廣大體育教師充滿了期待，而實驗伊始，一線教師更是熱情投入，積極努力探索，取得了諸多可喜的教改成果。但隨著實驗的不斷深入，一些問題也接二連三地顯露了出來，現了諸如“淡化運動技能教學”、“趕時髦，搞形式主義”、“體育教學虛無化”等傾向。更令

4、人我們難堪地是，一些教學經驗豐富的優(yōu)秀體育教師竟然不知道怎么上體育課了；“扁擔南瓜進課堂”、“體育課像演活報劇一樣”、“模擬勞動的體育課”等怪異的體育課接連不斷地出現，一些新體育課的觀摩示范給人以內涵不深、做秀表演之嫌。隨之而來的爭論也越來越多，我們不得不討論體育課程“應不應該教運動技術”這類令人不可思議的問題。課程改革實踐層面出現的問題必然和其指導改革的理論有著千絲萬縷的聯系。如果課程的改革在理論上準備不足，勢必會影響其改革的進程?！　《?、當前學校體育工作存在的主要問題3　　當前學校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校

5、的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求就業(yè)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪作他用，有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業(yè)務素質還不能達到相應的水平。一些青年體

6、育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻精神，在社會上從事的職業(yè)，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。由于新課標并沒有提供多少“目標引領教材內容”的范例，也沒有提出“目標引領教材內容”的方案，因此，“目標引領教材內容”還只停留在課程理念上，而把具體操作問題留給了第一線的體育教師。目前在絕大多數教師對大綱教材仍然有很高程度依賴的條件下，面對沒有規(guī)定具體教材內容的體育與健康課程標準，他們真的會體驗到一種“自由”和“解放”嗎?　　三、我國學校體育課程改革策略　　（一）盡快克服制約學校體育發(fā)展的因素　　長期以

7、來，思想觀念、師資、體育經費、場地、器材、教學質量不高等等的因素制約了我國學校體育的發(fā)展，這些問題如果不能盡快得到解決，那么，談體育課程改革是件很不現實的事情。因此各級學校和廣大體育教師應努力盡快克服制約學校體育改革發(fā)展的不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進我國學校體育跟上國內外教育改革的步伐，使改革不斷走向深入。　?。ǘ├喂虡淞ⅰ敖】档谝唬匀藶楸尽钡母母镏笇枷搿　〗陙?，無論是教育改革，還是體育改革都將學生健康提到了重要的位置，學校體育在提高學生健康水平方面被賦予了新的職素，從教育部頒布的《體育與健康課程標準》、《全國普通高等學校體育課程教學指導綱

8、要》、《學生體質健康標準》來看，無不體現了“健康第一，以人為本”的導向性，從國家到地方、從教育到體育對學生健康的高度關注，