普通高校體育課程改革探析

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1、普通髙校體育課程改革探析【摘要】采用文獻資料法，結(jié)合新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，對高校體育教學現(xiàn)狀進行了探析，提出體育教學改革要樹立“健康第一”的指導思想，更新觀念，明確目標，統(tǒng)一認識；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師素養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的體育教學模式，拓展體育課程的時間和空間，拓寬課程內(nèi)容，完善課程體系和教學評價指標；為學生的身心健康提供可持續(xù)發(fā)展的知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)【關(guān)鍵詞】普通高校；體育課程；改革當前受片面追求升學率造成的負面影響，以及升學的壓力使中學生的體育課與課外活動受到了一定的限制，再加之大部

2、分孩子都是獨生子，從而導致了高校大學生普遍存在身體素質(zhì)差、運動技能低、心理素質(zhì)脆弱、社會適應(yīng)能力不強等問題。這種狀況與“健康第一”的思想是格格不入的，為徹底改變這一被動局面，XX年教育部重新頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。新《綱要》指出：要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度。營造生動、活潑、主動的學習氛圍。改革方案的實施，是一項長期的、動態(tài)的、綜合性的系

3、統(tǒng)工程，它涉及到的不僅是課程體系本身，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也必將涉及到教師知識結(jié)構(gòu)的更新、綜合素質(zhì)的提高，以及教材教法的改革。目前圍繞《綱要》所開展的普通高校體育課程建設(shè)，實現(xiàn)了課程目標的創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的創(chuàng)新、課程資源的創(chuàng)新和課程評價的創(chuàng)新，對落實"健康第一”指導思想的體育教育理念必將發(fā)揮保障與推進作用，為進一步發(fā)揮體育教育在素質(zhì)教育中的特殊作用必將產(chǎn)生深遠的影響，為新時期普通高校體育課程目標的達成必將奠定扎實的基礎(chǔ)1、目前普通高校體育課程目標、設(shè)置、組織形式、考核與評價方法據(jù)調(diào)查，全國高校體育教學改

4、革工作進展不同步，雖都有改革的舉措，但有的學校改革幅度較大，有的學校步子較小，總之都朝著開放式、全方位、多樣化的方向發(fā)展1、1課程目標課程目標都以課程改革為切入點，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)興趣、愛好的同時重視學生能力的培養(yǎng)，強調(diào)課內(nèi)外一體化，為終身體育奠定基礎(chǔ)1、2課程設(shè)置課程設(shè)置上開設(shè)的內(nèi)容各不相同，開設(shè)有競技、傳統(tǒng)、娛樂、保健類的項目從幾個到二十幾個不等1、3組織形式組織形式也不盡相同，有的一年級開設(shè)保健體育課，二年級開設(shè)專項體育課，三年級開設(shè)俱樂部體育課；有的一年級開設(shè)基礎(chǔ)體育課，二年級開設(shè)俱樂部體育課，三、四

5、年級開設(shè)俱樂部選修課；還有的一二年級均采取自由選項，混合編班形式的必修課，三年級開設(shè)選修體育課。極少數(shù)學校把一個項目分為初、中、高三個等級，學生根據(jù)自己的實際水平自愿選項編班上課1、4考核與評價方法考核與評價方法各校不盡一致，有的學校以體育達標、專項考核成績、學習態(tài)度綜合評定；有的依照不同項目分別制定考核標準，考核與運動比賽掛鉤；有的學校以體育理論、專項成績、學習態(tài)度、體育達標綜合評定；還有的學校將學生體質(zhì)健康標準的成績不納入體育課成績，單獨計算學分2、高校體育教學的現(xiàn)狀分析據(jù)調(diào)查，目前高校開設(shè)的運動項目較多，供學生

6、的選擇范圍擴大，培養(yǎng)學生的體育興趣，提高專項運動能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成鍛煉習慣，樹立終身體育意識，為學校體育與社會體育接軌奠定了基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，一些普及面廣、有一定的專項基礎(chǔ)、技術(shù)動作相對穩(wěn)定的項目較受歡迎，男生喜歡籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球和游泳等激烈的競爭性較強以及運動量較大的項目。而女生則多選擇室內(nèi)的具有趣味的表演性較強，動作較舒緩、強度可自我調(diào)節(jié)的項目，如羽毛球、體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、乒乓球等。然而，由于開設(shè)項目的增加，無形中又增加了教師的工作量，而師資、場地、器材不足，尤其是室內(nèi)場館嚴

7、重不足，制約了課程建設(shè)、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整。教師在教學中,仍完全按照統(tǒng)一的教學大綱，計劃組織教學，采用講解、示范、輔導三部曲作為主要的教學手段，缺乏創(chuàng)新的教法，這樣勢必造成了一部分基礎(chǔ)較好的學生的“吃不飽”，而另一部分基礎(chǔ)較差學生的“吃不了”，直接影響了學生學習的積極性和教學效果。缺乏符合各校自身特點的教材和特色項目3、建議3、1更新觀念，明確目標，統(tǒng)一認識堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育意識，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，充分

8、調(diào)動學習的自覺性、積極性，挖掘潛能，提高學習能力。同時要關(guān)注學生個體差異與不同需求，力爭每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要。將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧甭鋵嵉綄嵦?，真正使學生健康成長3、2優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師素養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入，教師要自覺不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，加