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《讓學(xué)生主動(dòng)參與常識(shí)課學(xué)習(xí)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、科學(xué)論文學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的策略粗探溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第三小學(xué)楊波[摘?要]“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種策略：“學(xué)習(xí)目標(biāo)的自行確定；學(xué)習(xí)過程的自主參與；學(xué)習(xí)效果的自能評(píng)價(jià)”。在第二種教學(xué)策略的論述中，筆者又從“教學(xué)內(nèi)容的宏觀調(diào)控、教學(xué)準(zhǔn)備的自主參與、教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的課外拓展”四方面具體展開，從實(shí)際出發(fā)，既有理論論證，又以案例說明，客觀地從操作層面闡述了這種策略的有效性。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)主體主動(dòng)探究自行確定自主參與自能評(píng)價(jià)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，即指在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)
2、揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，自己動(dòng)手搜集各種資料，開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。那么，如何真正讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力，充分挖掘?qū)W生的潛能是我們當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自行確定教育學(xué)研究表明：自發(fā)的學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入，假如學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不可能深入而持久地投入學(xué)
3、習(xí)，也不可能真正學(xué)有所得。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主探究活動(dòng)的前提，有利于提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。組織學(xué)生在確定活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們選擇科學(xué)的方法，安排科學(xué)的程序，為自己確定的目標(biāo)而努力，其參與探究活動(dòng)的動(dòng)力肯定要比別人為他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要強(qiáng)勁得多。他們定會(huì)全力以赴，不斷生成課堂的精彩，不斷創(chuàng)生智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。如教學(xué)《地球吸引》一課時(shí)，我在課前預(yù)先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一上課我就給學(xué)生提出問題：“既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下？人會(huì)不會(huì)掉到地球外面去呢?”等學(xué)生思考、討論后回答時(shí)，我適時(shí)地用：“你的想法真好”、“你想了解
4、的內(nèi)容老師也想了解”、“你比老師還聰明”、“你還想了解什么”等激勵(lì)性的教學(xué)語言來表揚(yáng)、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，學(xué)生紛紛提出一系列的問題。這時(shí)，我充分肯定學(xué)生，并使他們明白：這些問題正是我期待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的問題，正是這節(jié)課要探索的目標(biāo)。最終，學(xué)生自然是以極大的熱情投入自學(xué)，最終有效地解決了這些問題。5實(shí)踐證明，教學(xué)中讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生探索能力。二、學(xué)習(xí)過程的自主參與1、教學(xué)內(nèi)容的宏觀調(diào)控想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須先給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件,要做好必要的準(zhǔn)備工作，把握好教學(xué)整體，掌握學(xué)
5、生的學(xué)習(xí)的方向，從宏觀上調(diào)控探索過程。學(xué)生的主動(dòng)性跟他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有一定聯(lián)系的，有一定難度并有可能掌握的內(nèi)容材料有助于保持學(xué)生的主動(dòng)性。適時(shí)、適度提出新要求，使學(xué)生處于一種很想得到，而一下子又得不到的狀態(tài)，但經(jīng)過“跳一跳”又是能得到，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的成就感。如教學(xué)《小電珠亮了》一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了電池、小電珠和導(dǎo)線等材料后，我放手讓學(xué)生充分的“玩一玩”，啟發(fā)他們用多種方法將一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和小電珠組裝起來，使小電珠發(fā)光，從而把學(xué)生玩電池、導(dǎo)線和小電珠的興趣引向研究簡(jiǎn)單電路的組裝方面上來。在這個(gè)過程中，我并沒有告訴學(xué)生怎樣做，而是讓學(xué)生自己嘗試
6、，自行探索，自己想辦法努力做，隨著一個(gè)個(gè)小電珠的發(fā)光，得意、喜悅，自豪等表情明顯地寫在同學(xué)們的臉上。另外，上實(shí)驗(yàn)課前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能遇到的困難，準(zhǔn)備好充足的輔助材料，即使有些材料不一定用上，但也應(yīng)做到有備無患。選擇的材料要有“結(jié)構(gòu)”、“典型性”，使這些材料能支持學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維活動(dòng)正常展開。2、教學(xué)準(zhǔn)備的自主參與科學(xué)課與其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別就是：科學(xué)課教學(xué)要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)資料。根據(jù)其他學(xué)科以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往是教師包辦代替所有的教學(xué)準(zhǔn)備工作。科學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn):大綱中就指出要指導(dǎo)學(xué)生積極探究周圍環(huán)境，
7、使學(xué)生經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)事物的過程，認(rèn)識(shí)一些生動(dòng)具體的基本生活和科學(xué)知識(shí)，初步了解周圍環(huán)境，有實(shí)踐性的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己按教學(xué)內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備，正是一個(gè)很好的通過實(shí)踐自我探究的過程。其好處具體表現(xiàn)有三：(1)擴(kuò)大認(rèn)知學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)資料的過程中，對(duì)不熟悉的器材，會(huì)主動(dòng)向大人請(qǐng)教：怎樣獲取材料？主動(dòng)觀察這些材料的屬性？……于是，這一過程就促使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)器材及其作用，自然地將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來了。如《豐富多樣的調(diào)味品》，學(xué)生通過器材、學(xué)具的準(zhǔn)備，會(huì)提出：“到底怎樣的食品稱之為調(diào)味品？”、“蔥是不是屬于調(diào)味品？”等一系列的問題。這些問題又成功地激起他們
8、關(guān)于“調(diào)料品”的探究興趣，于是他們想方設(shè)法從父母那里學(xué)習(xí)相關(guān)調(diào)味品的知識(shí)，由此無形中擴(kuò)大了學(xué)生
