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《略談eepo有效教學(xué)策略下的小學(xué)語文教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、略談EEPO有效教學(xué)策略下的小學(xué)語文教育和諧，不僅是時代的的追求，也是教育的追求。實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧高效的課堂。作為一名小學(xué)語文教師，在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美。我在多年的教學(xué)生涯中探索出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、建立和諧的師生關(guān)系教學(xué)活動是一個師生之間互動的過程。師生之間和諧合作，是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提。也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何構(gòu)建這種新型的和諧師生關(guān)系呢？1．是我們對待學(xué)生要寬容。作為學(xué)生，他們渴望老師真心的愛他們、尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識，需要老師用欣賞的
2、態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。而不是簡單、機(jī)械的批評和灌輸，更不能一味的指責(zé)和懲罰。2．是給予學(xué)生充分的信任。我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學(xué)生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。二、營造人文和諧葉圣陶說：“語文是交際和交流思想的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)?！闭Z文課作為學(xué)生
3、接觸母語的主要途徑，教學(xué)中除了“雙基教學(xué)”之外，還應(yīng)注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求達(dá)到人文和諧。1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動與文本對話。興趣是最好的老師。教學(xué)中，教師通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在講《索溪峪的“野”》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：先播放張家界森林公園的美麗景色，讓學(xué)生感受其魅力。然后我向?qū)W生指出張家界森林公園與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵園。索溪峪更是別具一格，大家想去看看嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。教師也可以“以趣結(jié)尾”，這樣能夠
4、起到“余音繚繞”的效果。2、注重情感，在情感中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的情趣?！氨瘹g離合、愛恨情愁”是人情感的基調(diào)，可是學(xué)生社會閱歷不深，還不能正確的感受和表達(dá)自己的情感，而作為學(xué)生接觸社會，感受人性的語文課，就應(yīng)該發(fā)揮文本的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，去體驗(yàn)人生的情感、生存的真諦。例如：《懷念母親》是一篇飽含深情的文章。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對作者情感的深刻體驗(yàn)。所以本節(jié)課我通過情感的引領(lǐng)，情感的共鳴，用情感構(gòu)筑知識的橋梁，來加深學(xué)生對課文的理解。首先激發(fā)情感，導(dǎo)入課題；然后理解失母之痛，感悟愛母之情；接著讀日記，品讀思國之情；最后抒發(fā)情感，夢中尋母；始終以“情”貫穿全文。讓學(xué)生通過
5、快速讀、集體讀、默讀、大聲讀等多種朗讀形式相結(jié)合，使學(xué)生置身文本情景，感受作者對兩位母親的深厚情感。講解這種情感性的文章，我認(rèn)為教師首先要打動自己，才能打動學(xué)生。因此我采用情感型教學(xué)風(fēng)格，相信一位情感型教師，定會在每個學(xué)生心中播下誠實(shí)、正直、善良的種子。三、營造和諧的教學(xué)過程。語文教學(xué)應(yīng)以“課堂對話”為突破口，大膽放手，把課堂還給學(xué)生，以課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。對話的教育形式主要包括：師生間的對話；生生間的對話；師與文本的對話；生與文本的對話；與環(huán)境的對話；與媒體的對話。不管哪一種對話，其核心是：動腦動手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生用心靈去
6、擁抱語言，和作者做心靈的對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟文本。給予學(xué)生思維的迸發(fā)。在語文課堂上，學(xué)生的思維如何激活，讓他們的思維有水一般的靈動，是和諧語文課堂的生命。在課堂上，教師要變“人云亦云”為另辟溪徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性；變“單一思考”為復(fù)式思索，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性；變“自我需要”為群眾需求，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性；變“思維慣性”為思維創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的變通性；變“狹窄思路”為思路開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，讓課堂活力無限。只有思維含量大的課堂，才是高效的課堂。四、養(yǎng)成的培養(yǎng)（1）養(yǎng)成良好習(xí)慣1.1朗讀的習(xí)慣朗讀,不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶學(xué)生
7、的情操,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,提升學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。因此,無論課堂教學(xué)還是早讀,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練必不可少。1.2讀書的習(xí)慣在我們的小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀課以及學(xué)生課余閱讀是提升語文能力的又一重要途徑。實(shí)踐證明,學(xué)生閱讀量的多少直接決定著學(xué)生各種語文素養(yǎng)的提高。當(dāng)然,讀書的內(nèi)容教師必須進(jìn)行指導(dǎo),盡量的指導(dǎo)學(xué)生在興趣使然的情況下讀些諸如散文、詩歌、小小說、哲理文章之類的書籍,對于名著教師可根據(jù)大綱予以指導(dǎo)交流,比如搞些有意義的活動來引起學(xué)生的閱讀興趣,閱讀沙龍、水煮三國、漫步紅樓等。1.3動手積累的習(xí)慣學(xué)生在閱讀過程中,會發(fā)現(xiàn)許多美妙的
8、東西,比如
