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1、最后一課練習(xí)答案 語(yǔ)法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西，阿爾薩斯，法蘭西，阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫杠子，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ 忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收
2、操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！ ∥业呐笥褌儼?，他說(shuō)，我我 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了?！ ∷D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： 法蘭西萬(wàn)歲！ 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們作了個(gè)手勢(shì)：散學(xué)了，你們走吧。1、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了一句中破折號(hào)的用法是：解釋說(shuō)明2、小弗郎士為什么覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大？韓麥爾先生偉大的愛(ài)國(guó)主義精神使我覺(jué)得他形象的高大?！ ?、就文中的細(xì)節(jié)描寫，回答下列問(wèn)題： ?、僮痔麙煸谖覀冋n桌的鐵桿上這一細(xì)節(jié)，
3、烘托了一種怎樣的氣氛？ 烘托了教室里的愛(ài)國(guó)氣氛。 ?、谝恍┙鸺紫x飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)也不注意，連最小的孩子也不分心這一細(xì)節(jié)，反映了孩子們?cè)鯓拥男睦?？刻畫出孩子們?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)?！ 、坌「ダ墒繉?duì)鴿子的叫聲產(chǎn)生的聯(lián)想，有什么深刻含義？小弗郎士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢?！ ?、使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。5、最后一課結(jié)束
4、了，請(qǐng)你續(xù)寫一段，寫我是怎樣離開(kāi)教室的。（60字左右） ______________________________________________________________________________ ?。ㄒ唬┢啡宋铮?、描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作和心理。例如：心理描寫：①“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?！睂?duì)敵人的憎恨和諷刺，表達(dá)對(duì)被強(qiáng)迫學(xué)法語(yǔ)的憤恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。②“這可憐的人啊”對(duì)老師的理解和尊敬。③“他在我眼里，從來(lái)沒(méi)有顯得這樣高大?！毙「ダ适繌捻n麥爾先生的言行中，感受到了
5、他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情，韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗朗士心中顯得崇高偉大。2、小弗朗士的思想感情變化的過(guò)程：①?gòu)呢澩?、不?ài)學(xué)習(xí)、到熱愛(ài)法語(yǔ)。②從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師。③從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。變化原因：①小弗朗士貪玩但還能管住自己。②他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。③是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的夢(mèng)醒。3、描寫方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。外貌描寫：“韓麥爾先生穿上挺漂亮
6、的綠色禮服……小黑絲帽”。韓麥爾先生穿上節(jié)日的盛裝，為了紀(jì)念這最后一課，為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀。語(yǔ)言描寫：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！卑逊▏?guó)語(yǔ)言比作鑰匙，把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄，形象的告訴人們掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族解放。動(dòng)作描寫：“韓麥爾先生轉(zhuǎn)身……，拿起……，使出……，寫了……”這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝。神態(tài)
7、描寫：“韓麥爾先生面色慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。4、小說(shuō)以韓麥爾先生一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（二）品環(huán)境：①自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。②社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物思想感情的變化作好鋪墊。５．"這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。"為什么"我"會(huì)有這樣的聯(lián)想？ 答：國(guó)旗是祖國(guó)的象征，文字是民族的標(biāo)志，所以會(huì)自然地產(chǎn)
8、生聯(lián)想?！ 。叮蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄倚睦锵耄?他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！"此句的言外之意是什么呢？ 答：嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語(yǔ)的愚蠢 7．這"最后一課"與平時(shí)上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？ 答：平時(shí)喧鬧活潑，最后一課肅穆、悲憤
