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《工學結合推進專業(yè)改革與課程建設》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、工學結合推進專業(yè)改革與課程建設自己收藏的覺得很有用故上傳到百度與大家一起分享！工學結合推進專業(yè)改革與課程建設戴勇根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群輻射面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村增強學生的就業(yè)能力既是高職改革的方向也是國家示范性高職院校建設的重要內(nèi)容作為進人首批國家示范性高職院校建設單位的28所院校之一近年來尤其是在正式實施示范性院校建設方案的一年多時間里無錫職業(yè)技術學院建立了以機電類重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群服務于以制造業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的無錫經(jīng)濟建設與社會發(fā)展主戰(zhàn)場在人才培養(yǎng)模式探索、課程開發(fā)、校企合作等方面獲得了階段
2、性成果一、以打工實習為突破探索工學結合人才培養(yǎng)模式工學結合人才培養(yǎng)模式的理念是以就業(yè)為導向以提高學生就業(yè)競爭能力為目的以市場需求為運作平臺把工學結合作為高職人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點帶動專業(yè)調(diào)整與建設引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革是高職專業(yè)建設的特色之一也是學院示范院校建設中所承擔的重點教改任務之一以就業(yè)為導向在"大二"實行半年一期的、有酬的頂崗實習(我們稱之為"打工實習")是無錫職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)模式改革的切入點通過有酬的工學結合頂崗實習使企業(yè)視頂崗實習的學生為"雇員"為培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力創(chuàng)造了真正的職業(yè)環(huán)境促進了課程開發(fā)和教學模式改革保證了
3、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)推進"打工實習"重點要解決兩個方面的問題:實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才;切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力"打工實習"不同于傳統(tǒng)意義上的頂崗實習這是一種探索以培育學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力為重點的育人環(huán)節(jié)因此學生在"打工實習"期間要拿工資并負一定的責任校企要共同實施"教、學、做"一體化課程推行這樣的頂崗實習是一項比較困難的工作必須獲得企業(yè)、學生和家長的支持以他方需求為中心組織實施我們根據(jù)企業(yè)要求校企共同設計方案對課程體系進行了重構在教學進程上根據(jù)崗位要求將部分專業(yè)課程提前部分課程結合頂崗實習開展教學保證學生能夠頂崗;在教學內(nèi)容上密切結合崗位和職業(yè)資格要求;
4、在教學模式上充分利用企業(yè)的真實環(huán)境校企共同實施教學為將企業(yè)的壓力減到最低并使企業(yè)樂意接收學生實習我們盡可能分散安排實習學生(平均每個企業(yè)安排6人);同一屆學生采用A,B兩個進程保證企業(yè)的頂崗實習崗位常年有學生在崗同時對學生在頂崗實習期間可能出現(xiàn)的問題做好預案解除企業(yè)的后顧之憂在無錫市政府的重視和校內(nèi)外專家的指導下在校企和師生的共同努力下學院已經(jīng)形成了系列工學結合頂崗實習工作規(guī)范和清晰的工作流程(形成了20多個管理文件)目前五個重點專業(yè)已全部完成了"打工實習"試點已進人第二期項目(另有三個專業(yè)加入試點行列)通過工學結合人才培養(yǎng)模式的探索和實踐我們認識到只有找到校企合
5、作的"雙贏點"全心全意為學生服務在著力提高教育質量提高畢業(yè)生就業(yè)水平上下功夫才能有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力通過試點92%的學生和家長贊同并積極參與"打工實習";頂崗實習期間不同專業(yè)的學生月均收入6601100元之間;60%以上的學生在"打工實習"過程中實現(xiàn)了預就業(yè);94%的企業(yè)認同"打工實習"為切人點的工學結合人才培養(yǎng)模式無錫威孚集團有限公司、國美電器有限公司等一些企業(yè)已向學院預定下一年"打工實習"的學生二、以工作過程為導向精心開發(fā)課程體系 在示范性高職院校建設方案中學院設計的專業(yè)建設主線是探索工學結合的人才培養(yǎng)模式并以此來帶動課程體系與教學內(nèi)容改革、師資
6、隊伍建設、實踐教學基地建設作為重點工作的課程體系和教學內(nèi)容改革要貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的指導方針突出職業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)高職的辦學定位;特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程體現(xiàn)工學結合的鮮明特色 我們根據(jù)教改工作基礎以工作過程為導向安排了三大改革項目:一是進行"打工實習"(期間還開設了相關課程)培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力;二是進行"雙證融通"課程整合將原來的專業(yè)實習與職業(yè)資格培訓進行融通提高專業(yè)能力培養(yǎng)的針對性與有效性;三是激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的工藝設計與實施能力和創(chuàng)新能力建立'·三區(qū)一室"綜合性教室(內(nèi)設教學區(qū)、討論區(qū)和訓練區(qū))和
7、教學車間改變以前專業(yè)課教學、課程設計、畢業(yè)設計從圖紙到圖紙老師說了算的"紙上談兵"式教學模式以工作過程為導向進行樣品研制或產(chǎn)品制作開發(fā)任務驅動和項目導向課程進而體現(xiàn)"在做中教在做中學"的高技能人才培養(yǎng)特色 為了實現(xiàn)課程改革階段目標學院細化管理扎實推進根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式的要求以工作過程為導向精心開發(fā)課程體系組織了課程體系與教材改革項目50項對50門各級精品課程和36種"工學結合"、"雙證融通"教材進行建設在整個課程改革的理念和工作思路清晰之后課程開發(fā)中最大的困難是教學情景的開發(fā)為此在各專業(yè)的專業(yè)課程改革與建設中創(chuàng)建一種合適的、有利于教學的情景成為必須攻克的課
8、題 為解
