現(xiàn)代大學(xué)英語精讀4unit2翻譯及課后答案

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1、UNIT2歷史學(xué)家們?yōu)槭裁匆庖姴灰淮蠖鄶?shù)學(xué)生通常是通過一本厚厚的課本接觸歷史的，他們很快就被淹沒在姓名、日期、時(shí)間和數(shù)據(jù)中。然后學(xué)生的技能通過考試來檢驗(yàn)，考試考的是他們記住了多少材料。記得越多，分?jǐn)?shù)就越高。我們可以從中得出幾條明顯的結(jié)論：學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)“史實(shí)”；作為歷史專業(yè)的學(xué)生，知道的“史實(shí)”越多，你學(xué)得就越好。專業(yè)的歷史學(xué)家只不過是把大量的“事實(shí)”搜集在一起的人。因此，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)家們即使在研究同一事件時(shí)意見也有很大分歧的時(shí)候，他們常常感到困惑不解。對于這種情況，學(xué)生們根據(jù)自己的常識作出的反應(yīng)

2、是，斷定一位歷史學(xué)家是正確的，而另一位是錯誤的。而且，據(jù)此推測，錯誤的歷史學(xué)家給出的“事實(shí)”是錯誤的。然而，實(shí)際情況很少如此。歷史學(xué)家的論證通常很有道理，并且有說服力。而且，“事實(shí)”——姓名、日期、事件和數(shù)據(jù)——常常是被證明是正確的。此外，學(xué)生們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)爭論不休的歷史學(xué)家對事實(shí)大致持相同意見；也就是說，他們使用大體相同的材料。他們作出的結(jié)論不同，是因?yàn)樗麄兛创^去的角度不同。歷史，本來已定就是記憶“史實(shí)”，現(xiàn)在變成了從眾多解釋中挑選一個令人滿意的解釋的事情。歷史的真相成為了個人偏好問題。這種看法很難使人

3、滿意。學(xué)生們肯定會想，對同一事件的兩種完全不同的觀點(diǎn)不可能同時(shí)是正確的；然而，他們沒有能力在兩者之間作出選擇。要了解歷史學(xué)家們?yōu)槭裁匆庖姴灰恢?，學(xué)生們必須考慮一個他們或多或少認(rèn)為是理所當(dāng)然的問題。他們必須問問自己，歷史到底是什么。從最廣泛的意義上來說，歷史指的是人類過去的總和。比較狹義的概念是，歷史是有記錄的過去，即留下了某種記錄的人類生活的一部分，比如民間故事、手工藝品或者有文字記載的文獻(xiàn)。最后，歷史可以被定義為歷史學(xué)家們書寫的過去。當(dāng)然，這三種定義互相聯(lián)系。歷史學(xué)家們的記述以過去人們的遺留物為根據(jù)；顯

4、然，他們不可能對所有的事情都了解，原因很簡單，并不是每一件大小事件都被完整地記錄下來了。因此，歷史學(xué)家充其量也只能接近歷史。沒人能斷言他們的調(diào)查研究已經(jīng)結(jié)束。但是，這樣的解釋是不充分的。如果說歷史學(xué)家不可能了解一切是因?yàn)橛械氖录]有被記錄下來，他們也沒有充分利用所有他們能得到的記錄。相反，他們只選擇那些他們認(rèn)為是最重要的記錄。此外，他們還對部分歷史進(jìn)行重新創(chuàng)造。就像偵探一樣，他們把證據(jù)拼湊在一起來填補(bǔ)現(xiàn)有記錄的空白。通過運(yùn)用某種有關(guān)人類行為動機(jī)的理論，歷史學(xué)家們可以選擇證據(jù)并且創(chuàng)造歷史依據(jù)。這有時(shí)候看起來

5、很簡單，不需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察力。所以，比如歷史學(xué)家在研究美國參加第一次世界大戰(zhàn)的原因是可能發(fā)現(xiàn)，美國商船在公海上被德國潛水艇擊沉與他們的研究相關(guān)。同時(shí)，他們最不可能使用的證據(jù)是，伍得羅.威爾遜總統(tǒng)對在1919年頭幾個月買的一頂新帽子不滿意。對事實(shí)的選擇是以一種理論為基礎(chǔ)的——不可否認(rèn)，在這種情況下，這是一個相當(dāng)粗糙的理論——但是它確實(shí)是一個理論。這個理論可以這樣表述：正在考慮是否參戰(zhàn)的國家領(lǐng)導(dǎo)人，更有可能受到針對自己國家的挑釁行為的影響，而不大可能受他們對衣帽商的不滿情緒的影響。如果選擇真的如此簡

6、單，那么問題就可以輕松地得以解決。但是作出選擇并不是如此容易。調(diào)查美國加入一站的歷史學(xué)家會發(fā)現(xiàn)，除了德國潛水艇的戰(zhàn)爭行為以外，還有其他一系列事實(shí)和正在研究的事件相關(guān)。例如，他們會發(fā)現(xiàn)英國政府的一個宣傳機(jī)構(gòu)正在美國運(yùn)作著，盡力贏得美國民眾對英國事業(yè)的支持。他們會發(fā)現(xiàn)，美國銀行家給英國以大筆貸款，一旦英國戰(zhàn)敗，這些貸款將不會被償還。他們會讀到英國截獲的“齊默爾曼密電”，在密電中，德國外交部長命令在墨西哥的德國公使，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭，他須建議墨西哥和德國結(jié)盟，這樣，在德國的支持下，墨西哥可以奪回在墨西哥戰(zhàn)爭中被美國

7、掠去的領(lǐng)土。他們還會發(fā)現(xiàn)，美國許多政治領(lǐng)導(dǎo)人對歐洲的勢力平衡十分關(guān)注，如果德國打敗英國和法國，而成為歐洲唯一的主導(dǎo)力量的話，這種均勢就會被打破。這對美國十分不利。那么歷史學(xué)家怎樣處理這些事實(shí)呢？一組歷史學(xué)家可能只把事實(shí)列舉出來。他們這樣做意味著他們作出了兩個重要的假設(shè)：（1）他們列舉出來的事實(shí)是主要原因，而那些沒有列舉出來的事實(shí)無足輕重；（2）他們列舉出來的事實(shí)在解釋美國在一戰(zhàn)中扮演角色時(shí)起著同等重要的作用。但是，另一組歷史學(xué)家可能認(rèn)為，列舉的事實(shí)不夠完整，因?yàn)檫@些事實(shí)沒有考慮到威爾遜總統(tǒng)總體上的親英觀點(diǎn)

8、，總統(tǒng)的親英觀點(diǎn)源于他的出身背景和所接受的教育。結(jié)果，歷史學(xué)家們的意見就產(chǎn)生了分歧。此外，由于第二組歷史學(xué)家提出了威爾遜總統(tǒng)的觀點(diǎn)的問題，他們將會發(fā)現(xiàn)第一組歷史學(xué)家忽略了某一些相關(guān)的事實(shí)。他們會關(guān)注威爾遜接受的教育、他的老師的影響、他讀的書以及他寫的書?？偠灾?，雖然兩組歷史學(xué)家考查的是同一個問題，他們將得出不同的結(jié)論，并且使用不同的事實(shí)來支持自己的觀點(diǎn)。選擇哪些事實(shí)、忽略哪些事實(shí)并不取決于研究的問題，而取決于歷史學(xué)家的觀點(diǎn)。