優(yōu)化課堂提問的幾點(diǎn)思考

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1、以“問”助“教”，以“問”助“學(xué)”-----優(yōu)化課堂提問的幾點(diǎn)思考陳宜冰江蘇省無錫立信職業(yè)教育中心校摘要：巧妙提問，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓他們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己，既讓學(xué)生有所悟、有所獲，又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受。對(duì)課堂提問進(jìn)行深入研究，使之為提高教學(xué)效率服務(wù)。關(guān)鍵詞：內(nèi)容的講究、時(shí)機(jī)的把握、方式的多樣、對(duì)象的選擇古語云：“學(xué)起于思，想源于疑”。教育心理學(xué)也向我們提示，學(xué)生的思維往往是從問題開始的。課堂提問是教學(xué)的有效手段之一，也是教學(xué)過程的有個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不但可以用來組織教學(xué)，反饋教學(xué)信息，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造精

2、神大有益處，因此，課堂提問的重要性是不言而喻的。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它給予學(xué)生智慧的啟迪、知識(shí)的熏陶、才能的增長。作為課堂教學(xué)的方法之一的“提問”，也必須講究藝術(shù)，以提高課堂教與學(xué)的效果、質(zhì)量。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力積累各種好的教學(xué)方法，對(duì)其中的課堂提問，我認(rèn)為要達(dá)到很好的效果，教師必須做好以下幾方面工作：一、提問內(nèi)容的講究1、提問前提要精心設(shè)計(jì)，注意目的性。課堂提問要僅僅圍繞課堂教學(xué)中心進(jìn)行，是為教學(xué)要求服務(wù)的，盲目的提問無助于教學(xué)，反而浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)生精力，偏離軌道。備課時(shí)，我們就要描述出提問的明確目標(biāo)：為引出新課？為前后聯(lián)系？為突出重點(diǎn)？為突破難點(diǎn)？為引起

3、學(xué)生興趣？為引起學(xué)生爭(zhēng)論？為促使學(xué)生思維？為總結(jié)歸納等。盡可能剔除可有可無，模糊的提問。比如：我在講解《外幣業(yè)務(wù)》這一章節(jié)時(shí)，為導(dǎo)入新課和引起學(xué)生的興趣，將一張1美元的紙幣和1000日元的紙幣通過實(shí)物投影儀投影出來。立刻吸引學(xué)生，他們觀察著，我適時(shí)地提問：“我國的記帳本位幣是什么？”，學(xué)生齊聲答：“人民幣”。繼而問：“這兩張是什么紙幣？”，學(xué)生仔細(xì)辨別圖案、文字，基本能得出一張為美元，一張為日元。我立即引出“外幣”概念，包括一般意義上的和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上的概念區(qū)別。明確提問的目的性，就能使提問恰到好處，為教學(xué)穿針引線，產(chǎn)生直接的效果。2、掌握分寸，問題難易適中。教師提問時(shí)，

4、既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生，要掌握提問的難易程度，既不能讓學(xué)生回答不出，也不能簡(jiǎn)單的答“對(duì)”與“不對(duì)”4。事先要根據(jù)提問對(duì)象的年齡、性格、知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平設(shè)計(jì)問題，鑒于彼此間知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平等差異，提問的內(nèi)容和方式也應(yīng)有區(qū)別。難度過大，學(xué)生跟不上，認(rèn)為動(dòng)不動(dòng)腦筋都答不出來，就不愿動(dòng)腦；反之太簡(jiǎn)單，則調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的思維。比如我在《外幣業(yè)務(wù)》這一章節(jié)中，針對(duì)所任兩個(gè)班基礎(chǔ)不同，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)：匯率的直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法的提各不相同。多媒體顯示出下列內(nèi)容：$1=￥6.83J￥100=￥7.62$1=￥6.85J￥100=￥7.65￥100=$14.64￥1=J￥13.1

5、2￥100=$14.60￥1=J￥13.07因在前面講解時(shí)投影出日元紙幣與美元紙幣，講解匯率時(shí)也形象采用這兩種外幣。對(duì)基礎(chǔ)較好的一個(gè)班，提問：“匯率標(biāo)價(jià)方法有？”、“標(biāo)價(jià)方法有何特點(diǎn)？”，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)總結(jié)出答案；對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的班，投影出上述內(nèi)容，問：“左右兩列表示方法是否一樣？”，答后，再引出我要講解的標(biāo)價(jià)法，講解后再引導(dǎo)學(xué)生觀察原$1=￥8.62，匯率變$1=￥8.65，再設(shè)問：“標(biāo)價(jià)法的特點(diǎn)？”然后兩種方法再比較直止掌握。二、提問時(shí)機(jī)的把握時(shí)機(jī)，對(duì)于課堂提問很重要，時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)能起到事半功倍的作用。提問的時(shí)機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容角度來說，應(yīng)選在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處；從教學(xué)

6、進(jìn)程看，課始提問，把學(xué)生注意力導(dǎo)入課堂來，課中，啟發(fā)學(xué)生思維，順利完成教學(xué)計(jì)劃，課尾，振作學(xué)生精神，再積極投入學(xué)習(xí)中；從教學(xué)靈活性看，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師根據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行反問、疏問或追問。1、提問時(shí)注意層次。課堂教學(xué)全過程都可提問，但提問是有時(shí)間層次的。開講時(shí)提問為引入新課，新舊知識(shí)應(yīng)聯(lián)系；過渡、轉(zhuǎn)折時(shí)提問，應(yīng)將教材結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系；小結(jié)歸納時(shí)提問，應(yīng)將理解與記憶結(jié)合；在關(guān)鍵處提問，注意興起與知識(shí)重點(diǎn)的結(jié)合等等。2、注意提問的停頓。教師提問后，要留出時(shí)間讓學(xué)生充分思考。學(xué)生只有經(jīng)過充分思考，才能掌握問題關(guān)鍵所在。提問一結(jié)束就讓學(xué)生回答，學(xué)生來不及思考，提問無效

7、果，又容易造成學(xué)生畏懼心理。提問后要停頓，促使學(xué)生積極思維。在外幣業(yè)務(wù)的交易業(yè)務(wù)帳務(wù)處理時(shí)，有關(guān)期末調(diào)整匯兌損益的練習(xí)中，我投影出練習(xí)題學(xué)生操作練習(xí)，到期末調(diào)整匯兌損益時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看書上的例題，學(xué)生最后一步結(jié)論得不出設(shè)卡與學(xué)生一起攻克難關(guān)，在黑板上劃出“銀行存款—美元戶”的T型帳戶邊分析邊提問。學(xué)生分析后一致得出實(shí)存數(shù)為$11,000*6.83=￥75,130，而帳存數(shù)為$10,000*6.80+(5,000+4,000-6,000-2,000)*6.82=￥72,820。4設(shè)問：“匯兌損益為多少？”，停頓片刻，學(xué)生觀察“T”型帳戶，得出匯兌損益￥