談英語課堂提問的藝術(shù).doc

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1、談英語課堂提問的藝術(shù)“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄壬倪@一名言，對于教師的課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示與激勵作用。有效的課堂提問，可以幫助學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。而作為課堂主導(dǎo)者的教師，要充分利用自己的智慧，明確提問的目的，把握好提問的時機，精心設(shè)計提問的類型，靈活運用提問的方法，正確做好提問后的評價，把課堂提問做到極致，從而起到以石激浪的作用。一、明確提問的目的在平日教學(xué)過程中，教師要深入鉆研教材，清楚我們每節(jié)課要掌握什么知識、形成何種

2、能力、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感態(tài)度，同時了解學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生的興趣和愛好，清楚學(xué)生參與教學(xué)活動所能承受的能力，如此，課堂提問才會有的放矢。問題選擇得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)生思維的共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)、發(fā)展的空間。在提問對象的選擇上也要做到兩頭兼顧，不要只看到那些發(fā)言積極的優(yōu)等生，也要照顧到那些默默無聞的學(xué)困生。提問對每個學(xué)生來說，不僅是一個知識點的掌握與否，更重要的是其自尊心、自信心是否得到肯定的體現(xiàn)。因此，教師切不可輕視提問對學(xué)生的意義，要通過提問去塑造學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?！　　《?、把握提

3、問的時機在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機。時機得當(dāng)就能夠幫助學(xué)生掌握知識、激發(fā)興趣；時機不當(dāng)就會浪費課堂時間，甚至挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。良好的開端是成功的一半。在每節(jié)課開始時，教師可以對學(xué)過的知識設(shè)疑提問，這對本節(jié)課的成功與否起著十分重要的作用。許多老師十分重視導(dǎo)入新課時的問題設(shè)計，它們往往能起到拋磚引玉的作用，又可以快速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而起到事半功倍的作用。在課堂中間提問，這時的提問多針對重難點，問題的設(shè)計主要是在重難點內(nèi)容上，因而教師首先要讓學(xué)生掌握一定的信息量，采用層層推進的方法，誘導(dǎo)學(xué)生尋找正確的答案，

4、激起他們疑問的火花，觸發(fā)他們的思維興奮。在課尾提問，教師既可以考察學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握情況，及時得到課堂反饋信息，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。三、精心設(shè)計提問的類型教師的課堂提問要遵循由易到難的原則，且要有明顯的層次性，要面向全體同學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，提出不同的問題。1.認知水平的提問。教師針對所學(xué)過的單詞、短語及句型，問學(xué)生：Canyouspellit？Whatdoesthisword/phrasemean？這類問題只需要對學(xué)過的知識進行簡單的重復(fù)，一般適合用于中、下水平的學(xué)生。2.理解

5、水平的提問。根據(jù)學(xué)過的知識，進行簡單的模擬口語交際，以及譯英漢、句型轉(zhuǎn)換等。此類問題一般適合用來提問中等水平或中上水平的學(xué)生。3.應(yīng)用水平的提問。要求學(xué)生運用掌握的知識進行交際、模擬作文等。這類活動一般適合中上等或成績優(yōu)秀的學(xué)生。4.分析綜合水平的提問。要求學(xué)生根據(jù)教師的講解，尋找某個規(guī)律，得出某個結(jié)論。這類問題一般適合優(yōu)秀的學(xué)生?？傊?，教師的提問要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，讓每個學(xué)生都能體會到“跳一跳，就能摘到桃子”的樂趣和成就感，牽動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以輕松愉快的心情獲取新知識?！　　∷摹㈧`活運用提問的方法2課堂提問的

6、形式應(yīng)該多樣化，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，靈活、機動的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在平日教學(xué)中經(jīng)常運用下列方法：1.按序提問法，即按照學(xué)生的座序，有規(guī)律地提問。這樣做可以更好地面向全體，體現(xiàn)公平的原則。2.單個提問法，即讓一個學(xué)生來回答教師提出的問題。這樣做教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地反饋教學(xué)過程。3.面向全體的提問。這種問題往往比較簡單，只是為了活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要交叉運用各種提問

7、方法，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維。五、正確做好提問后的評價學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價。首先評價應(yīng)以肯定鼓勵為主。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望。”所以，多鼓勵學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的重要手段。另外教師應(yīng)針對提問時出現(xiàn)的不同情況給于不同的評價。當(dāng)學(xué)生能正確回答教師提出問題時，教師不要只用一個好或?qū)Χ谎詭н^，應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題的不同，給予不同的人性化、情感化的評價，如：“你是一個很有想象力的學(xué)

8、生。”“你是一個很善良的學(xué)生。”“你的觀點很新穎?！币寣W(xué)生在獲得新知識的同時，認識到自己其他方面的魅力。當(dāng)學(xué)生不能正確回答問題的時候，教師要耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，語氣應(yīng)委婉，態(tài)度應(yīng)和悅，幫助學(xué)生克服自卑畏難心理，切不可以語調(diào)上帶有責(zé)備、情緒中帶有煩躁而增加學(xué)生的心理負擔(dān)、造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學(xué)生參與的積極性。