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1、談高中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)談高中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)摘要：問是一切學(xué)問的起源，教師一定要重視課堂中的提問藝術(shù)。課堂提問與課堂教學(xué)的關(guān)系密切，好的課堂提問能夠促進(jìn)課堂教學(xué)向優(yōu)化方面發(fā)展。而高中英語課堂的提問具有針對性、激發(fā)潛能、靈活性、過渡性和鼓勵性等特點(diǎn)，高中英語課堂提問在教學(xué)實踐中應(yīng)該注意四大問題的出現(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中英語；提問藝術(shù)；激發(fā)潛能；教學(xué)實踐眾所周知，語言是人類交流的有效工具。那么，作為語言知識傳授的高中英語課堂教學(xué)，也并不只是單純的教師講和學(xué)生聽，而是學(xué)生應(yīng)該把自己感知到的東西進(jìn)行
2、一番思考后，親自去講給教師或?qū)W生聽，或者是寫下來，讓別人看。而課堂提問便是體現(xiàn)溝通這一特征的重要方式。提問是高中英語課堂的必要環(huán)節(jié)，那么在高中英語課堂中如何提問呢？筆者過近幾年的教學(xué)實踐，現(xiàn)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：一、課堂提問與課堂教學(xué)的關(guān)系非常密切學(xué)起于疑?？梢哉f，課堂提問是高中英語教學(xué)中最重要一個環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生達(dá)到雙邊互動的一條重要途徑，教師可以通過提問來輸入信息、傳疑解惑。教師可以通過提問來知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師如果能夠充分利用好這一方式，就可以調(diào)控課堂的節(jié)奏，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，成為課堂的總導(dǎo)
3、演。學(xué)生也會在教師步步設(shè)疑之下，緊跟教師的思路，有選擇地進(jìn)行記錄，并積極回答教師的提問，達(dá)到與教師良好溝通，最終達(dá)到共鳴。二、高中英語課堂提問的特點(diǎn)如下1.高中英語課堂的提問有針對性。高中英語教師每一節(jié)課都要精心設(shè)置一些問題，并根據(jù)問題的難易程度來找那些不同程度的學(xué)生來做答，使不同層次的學(xué)生的能力都得到不同程度的提升。2.高中英語課堂的提問要具有激發(fā)潛能的特性。我們說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵和呼喚其內(nèi)在的動力。筆者經(jīng)常在提問前加上一句：“這是一道搶答題，誰搶到誰就是勝利者?！睂W(xué)生一聽就激
4、情澎湃，快速開動腦筋，爭搶著來回答。這就大大提高了其學(xué)習(xí)的主動性。3.高中英語課堂的提問要具有靈活性。教師對課堂的掌控能力一定要強(qiáng)，雖然備課之時已經(jīng)擬定了問題的答題者，但是由于學(xué)生個體的情況發(fā)生了變化，答不上來這道題了，那么，我們要及時調(diào)整一下，找另一個學(xué)生來回答這個問題。如果非要讓一個情緒不好的學(xué)生來回答某個問題，不僅會挫傷人家的自尊心，還會引起不必要的負(fù)面情緒，以后，他們會對你的提問產(chǎn)生對立情緒，從而失掉了提問的重要意義。4.高中英語課堂的提問要具有過渡性。完美的過渡可以讓學(xué)生聽起課來有一氣呵成之
5、感，所以有些提問就屬于過渡性的提示，它能夠消除學(xué)生的緊張心理。比如當(dāng)你要問一個陌生的問題時，可以先從身邊的事情問起，然后慢慢地過渡到所要問的問題上，讓學(xué)生在不知不覺之中跟你把整節(jié)課學(xué)下來。這特別有利于知識的整體性講解。5.高中英語課堂的提問還要具有鼓勵性。學(xué)生有時候考慮欠完整，因而回答教師的提問可能會漏掉一些內(nèi)容，但只要學(xué)生有一點(diǎn)亮點(diǎn)，教師也應(yīng)該加以表揚(yáng)。因為這樣可以樹立孩子的自信，讓其更主動地探求新知。教師不應(yīng)該吝嗇自己的鼓勵。如筆者經(jīng)常會用以下評語來鼓勵學(xué)生。thinkforamoment.try
6、itagain.verygood！thatisright.youreadquitewell.youhaveverygoodpronunciation.三、高中英語課堂提問在教學(xué)實踐中應(yīng)該注意的問題1.教師一定要精心設(shè)計自己的課堂提問，它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)任務(wù)的落實和學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，所以我們一定要優(yōu)化提出的問題。首先，教師可以從不同的角度，由淺入深地引導(dǎo)孩子多方面多角度地進(jìn)行思考，并引導(dǎo)其獲得成功。提問還要講究有趣，讓學(xué)生在一種輕松而愉快的氛圍中上完本次課，另外提問時還要注意結(jié)合實際，不
7、能憑空編造一些荒誕的問題，讓學(xué)生無從回答。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在設(shè)計問題時堅持讓學(xué)生唱主角，發(fā)揮其主觀能動性，最好能夠達(dá)到一石激起千層浪的效果。最后需要注意的是，在講、練、讀和議四環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的問題自己心里要有數(shù)，如果有敏捷的火花閃現(xiàn)時，也要及時抓住，以此來充實課堂教學(xué)。2.高中英語教師的主導(dǎo)作用可以通過提問技巧來實現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用可以通過教師的提問技巧來實現(xiàn)。教師提問時，要眼看全體學(xué)生，引起學(xué)生的高度重視，另一方面教師還可以觀察到每一個學(xué)生的表情，如果問題拋出后，大多數(shù)學(xué)生都面露難色，
8、那就可能提問得有點(diǎn)兒太難了，應(yīng)該再分解一下。最后把答案加以總結(jié)歸納?？傊?，課堂提問要簡潔、明確、難易適中。教師還要堅持先提問后叫人的原則。這種方式可以讓全班學(xué)生都加入到積極思考問題中來，如果單獨(dú)指定一個學(xué)生來回答問題，那別的學(xué)生可能連想都不去想了。3.中英語教師要為學(xué)生留有足夠的思考時間。教師提出問題后留給學(xué)生思索的時間一定要足夠，要不然會影響到學(xué)生回答問題的質(zhì)量。在沒有學(xué)生站起來回答教師的提問之前，教師可整體看一下學(xué)生，用目光或語言來鼓勵鼓勵學(xué)生，增加
