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1、教師專業(yè)成長之小課題研究張韌西安市教育科學(xué)研究所電話：87625998郵箱：xazhr@126.com問題即課題，行動即研究，成長即成果為何要開展課題研究如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。——蘇霍姆林斯基為何要開展課題研究課題是某一領(lǐng)域里具有普遍意義的、有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)的研究項(xiàng)目，它有效整合了教師專業(yè)成長的基本途徑，是教師專業(yè)成長的有效載體，能促進(jìn)教師自主成長，提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終使學(xué)生獲益。為何要開展課題研究基礎(chǔ)教育的課題
2、研究水平較低，一是由于教師不熟悉經(jīng)院式課題研究的話語系統(tǒng)和表達(dá)形式，缺少專業(yè)的指導(dǎo)；另一方面，繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)使教師無精力深入鉆研，導(dǎo)致課題研究重立項(xiàng)、輕研究，重結(jié)果、輕過程，重理論、輕行動。順應(yīng)了“規(guī)劃”的意圖，迷失了學(xué)校的需要，服務(wù)了學(xué)校的升格，淡忘了教師的成長。為何要開展課題研究基礎(chǔ)教育科研回歸本意：問題即課題，行動即研究，成長即成果。小課題研究的概念“小課題研究”，有些地方稱“個人課題”或“微型課題”，是指教師在短時期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題或者自我經(jīng)驗(yàn)的提升作為切入點(diǎn)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法、技術(shù)、理論，探尋解決教育教學(xué)中具
3、體問題的對策的研究形式。小課題研究的概念小課題研究是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究；是“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”的實(shí)踐研究；是“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題”的微型研究；是“低起點(diǎn)、低要求、低重心”的“草根”研究。小課題研究的特點(diǎn)研究主體個人化，研究范圍局部化，研究內(nèi)容具體化，研究方式簡易化，研究周期短期化小課題研究的特點(diǎn)第一，實(shí)。立足問題；第二，小。切口較??；第三，活。自主選擇；第四，快。樣本小，研究時間短。小課題研究的特點(diǎn)大課題研究小課題研究目標(biāo)解決學(xué)校重大教育管理問題提高廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)選題偏重宏觀的教育管理問題偏重微觀
4、的教育教學(xué)困難研究方法重在綜合研究，實(shí)施活動或制度改革重在行動研究，尋求提高效益和質(zhì)量研究結(jié)果結(jié)題報告，專著、制度建構(gòu)等結(jié)題報告，論文、敘事、案例、課件等成果影響力涉及面廣，影響力大涉及面小，改進(jìn)自己投入程度投入大，周期長投入小，周期短小課題研究的方法（一）行動研究教育敘事教育觀察個案研究（二）實(shí)驗(yàn)研究（三）調(diào)查研究（四）比較研究（五）文獻(xiàn)研究小課題研究的步驟發(fā)現(xiàn)問題形成課題實(shí)施研究制定方案分析思考總結(jié)提升小課題研究的步驟發(fā)現(xiàn)問題1.從自身困境中尋找問題；2.從教學(xué)情境中捕捉問題；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題；4.從學(xué)生生活中尋覓問題。小課題研究的步驟形成課題一個好的
5、課題應(yīng)該具有價值性、明確性、獨(dú)創(chuàng)性、可行性。價值性表現(xiàn)在它研究關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)問題，具有學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值；明確性表現(xiàn)在課題研究的范圍界限要清；獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)在選定的課題是前人未曾解決或尚未完全解決的；可行性表現(xiàn)在問題是課題研究者主客觀條件所允許的。簡而言之，一個研究課題的文字表述形式應(yīng)包括“何范圍”“何對象”“何內(nèi)容”“何方法”等要素，準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔。小課題研究的步驟課題名稱中的問題剖析：1.題目表述不規(guī)范；2.概念之間交叉包含；3.名稱與方法不相符；4.范圍不明確或過大；5.名稱中出現(xiàn)價值判斷。小課題研究的步驟分析思考首先要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)
6、而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。其次要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。小課題研究的步驟制定方案要根據(jù)不同的課題發(fā)布單位的立項(xiàng)文本的要求進(jìn)行填寫。小課題研究的步驟常見問題剖析：1.“引言”過于冗長；2.目標(biāo)過于貪大；3、指導(dǎo)思想泛泛；4.方法隨意拼貼；5.階段任務(wù)不明晰。小課題研究的步驟實(shí)施研究（重要環(huán)節(jié)）1.調(diào)查樣本一是
7、要明確總體，研究者準(zhǔn)備將研究結(jié)果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)該在該范圍內(nèi)取樣。二是取樣隨機(jī)，被抽取的任何個體與個體之間是彼此獨(dú)立的，選擇上沒有聯(lián)系。三是有代表性，只有樣本具有代表性，有樣本特征推斷的總體特征才有一般性，對研究成果才有推廣價值。四是取樣合理，取樣既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求，又要考慮到實(shí)際操作的可行性，一般來說，樣本容量與樣本的代表性正相關(guān)。小課題研究的步驟2.問卷設(shè)計(jì)以個人為對象，偏重于意見態(tài)度看法的了解，可郵寄或當(dāng)場方式作答。能搜集大樣本資料，便于歸類、統(tǒng)計(jì)，但問題不明確或題量過大過小、調(diào)查對象不合作都會影響信息的代表性，特別是不能深入了解意見態(tài)度的深層次的
8、原因。小課
