區(qū)域活動中建構(gòu)有效師幼互動的策略研究

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1、區(qū)域活動中建構(gòu)有效師幼互動的策略研究內(nèi)容提要1區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是幼兒按自己意愿進(jìn)行的i一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動。如何在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒主動、和諧的發(fā)展？建構(gòu)ii積極有效的師幼互動是關(guān)鍵。那么，如何建構(gòu)積極、有效的師幼互動呢？我園以〔

2、此為專題，進(jìn)行了實(shí)踐研究。

3、I研究的過程分三步走：第一步，我們對本園區(qū)域活動中師幼互動情況的現(xiàn)狀

4、i進(jìn)行調(diào)查，對自身行為進(jìn)行分析與自?。坏诙?，整合觀念，用正確的理論作為j1依據(jù)，調(diào)整自己的行為；第三步，制定指標(biāo)，組織實(shí)施。

5、i通過實(shí)踐研究，形成了五大指導(dǎo)策略。我們結(jié)合生動的案例，對每個策略進(jìn)1i?［行

6、了具體、深刻的闡述。!ii.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與生成策略一一創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富、能動的環(huán)境是建構(gòu)積fi極、有效的師幼互動的條件。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們遵守了幼兒參與性原則、支持］

7、探索性原則、內(nèi)容生成性原則。!i2.觀察傾聽與回應(yīng)策略一一觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的心聲，并給與積；T!j極回應(yīng)是建構(gòu)積極、有效的師幼互動的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教師應(yīng)讓觀察成為一種自覺行j1為，在觀察過程中學(xué)會運(yùn)用一定的觀察方法和技能，并根據(jù)觀察過程中捕捉到的i：

8、信息，積極給與幼兒應(yīng)答和支持。

9、3.個別啟發(fā)與分層指導(dǎo)策略世上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩:j個完全相同的人。在幼兒區(qū)域活動中，我們按幼兒

10、不同特點(diǎn)給與個別指導(dǎo)；按幼

11、I兒不同能力水平，給與分層指導(dǎo)；對待特殊幼兒我們的做法是“一個鑰匙開一把

12、鎖”。

13、I4.支持操作探究的策略一一幼兒天生是個探索學(xué)習(xí)家，在幼兒的區(qū)域探索］I學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該如何及時、正確地支持幼兒的探索行為呢？首先要把握好介入］!的有利時機(jī)，其次是運(yùn)用適宜的指導(dǎo)方法。!i5.組織講評交流的策略交流的主體是幼兒；交流的內(nèi)容主要是幼兒對*

14、區(qū)域活動的回憶和體驗(yàn)；交流的組織形式方法很多，要學(xué)會靈活運(yùn)用；對幼兒的

15、鼓勵和表揚(yáng)很重要，但要注意把4屋好“度”和“實(shí)”的問題，對幼兒的評價用多j

16、彩光譜評價法，努力發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點(diǎn)。

17、

18、把觀念轉(zhuǎn)變

19、為行為是一個很漫長、很痛苦，又倍感收獲后的喜悅的過程。在

20、［研究過后，我們對整個過程進(jìn)了反思，又生成了新的課題。

21、【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動師幼互動研究過程策略反思一、問題的提出近年來，隨著我國幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)和國外先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)的傳入，70年代流行于美國幼教界，被看作是“開放教育”思想具體體現(xiàn)的區(qū)域活動，正為我們廣大幼兒園普遍接受并采用。但當(dāng)這個似新非新的事物進(jìn)入我們的幼兒園時，教師們首先接受了一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)活動的硬件并不難，到外而看看，書上翻翻，心屮也冇了一個大概所以然，況且為幼兒準(zhǔn)備豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園教師的強(qiáng)項(xiàng)；關(guān)鍵在于怎樣使環(huán)境屮所蘊(yùn)含的教育因素發(fā)

22、揮作用，使幼兒充分活動、和諧發(fā)展？這就涉及到新《幼兒園指導(dǎo)綱要》屮捉岀的師幼互動的問題?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在人們頭腦中，并不孤立地存在著一種獨(dú)立于情境、任務(wù)內(nèi)容和社會因素的心理結(jié)構(gòu)，兒童的認(rèn)知能力發(fā)展是與環(huán)境的機(jī)會和指導(dǎo)相互交互作用而建立起來的。在活動中，幼兒與教師Z間發(fā)生著多種形式的互動，而積極的互動才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如何在區(qū)域活動屮建構(gòu)積極冇效的師幼互動，這是一個非常值得研究的課題。我園把它作為專題進(jìn)行了實(shí)踐研究。二、概念的界定1.區(qū)域活動區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是幼兒按t己意愿進(jìn)行的一種帶冇學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動。它是在教師創(chuàng)設(shè)的冇利于幼兒

23、成長的環(huán)境屮，由幼兒自己設(shè)定選擇目標(biāo)、規(guī)則、方法，在玩中學(xué)，自主地完成整個活動。2?師幼互動指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的一線教師和幼兒Z間相互作用、相互彩響的行為及其動態(tài)過程。它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育理念、教冇能力和外顯教冇手段與教冇行為相結(jié)合的表現(xiàn)。三、研究內(nèi)容與方法(-)研究目的1.在區(qū)域活動指導(dǎo)中，形成積極冇效的師幼互動策略，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造想彖、合作探究等各方而能力的發(fā)展以及個性的張揚(yáng)，使他們得到積極愉快的情感體驗(yàn)。2?促進(jìn)本園教師的自我成長，使他們學(xué)習(xí)研究自己

24、的教育行為。（-）研究內(nèi)容本園各班區(qū)域活動的組織過程及效果；教師、幼兒在區(qū)威活動屮的行為（即互動情況）。（三）研究方法1.行動研究法：即通過對各班區(qū)域活動組織情況的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進(jìn)行深入分析，然后制定措施，冇針對性地調(diào)整教育行為，進(jìn)行觀察分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得岀結(jié)論，并在實(shí)踐情境中進(jìn)一步檢驗(yàn)這些結(jié)論。2.調(diào)查法：通過問卷、談話等手段分別對教師、幼兒進(jìn)行調(diào)查，了解區(qū)域活動屮師幼互動的現(xiàn)狀。3.案例分析法：把觀察過程屮的事例生成案例，進(jìn)行分析探討，捉出解決問題的方法。四、研究的過程（-）現(xiàn)狀調(diào)查，行為自省我們對本園9各班級的區(qū)域活動組織情況、師幼互

25、動情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查分別指向教師