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《聲的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、宣城市2008年中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課例評選參評案例八年級物理《1.1聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計廣德縣新杭初級中學(xué) 黃浩一、教學(xué)設(shè)計思路：本李是學(xué)生正式接觸物理的第一節(jié)新課，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡通過探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗教學(xué)活動的過程和方法，發(fā)展學(xué)生初步的科學(xué)探究能力?！堵曇舻漠a(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此，本節(jié)課的設(shè)計就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法及生活情景遷移體驗知識，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象進行自主的歸納分析，得出結(jié)論。在討論的環(huán)節(jié)中培
2、養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)了小組內(nèi)團結(jié)協(xié)作精神，鼓舞了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的信念。在教學(xué)過程中，利用多媒體展現(xiàn)較為豐富的素材，將生活情景遷移至課堂，讓學(xué)生更好的體驗“物理知識源于生活”，也讓物理更好走向生活，同時也能夠?qū)⒅鷦踊顫姷乃夭募饶芙o學(xué)生更感性的認識又能活躍課堂氣氛，知識間層次的展現(xiàn)會使課堂更加有條理性。二、教案：課題1．1聲音的產(chǎn)生和傳播授課人黃浩學(xué)校廣德縣新杭中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）通過觀察和實驗認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。（
3、2）知道聲音是由物體振動發(fā)生的。（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2、過程與方法：（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？（2）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步的研究問題的方法及解決問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！ 。?）注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。（3）養(yǎng)成用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象的習(xí)慣。教學(xué)重點1、體驗發(fā)聲體在
4、振動2、正確認識聲音靠介質(zhì)傳播教學(xué)難點組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細觀察，認真分析，并能得出正確的結(jié)論教學(xué)方法實驗探究模式教具、實驗情況組合音響、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、細砂、鬧鐘、塑料袋、真空玻璃罩、抽氣機、細鐵絲、洗衣粉。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）設(shè)置情景引入新課（激趣）：1、多媒體展示：美妙的音樂、有序的會場、活潑的校園、激烈的戰(zhàn)場、神奇的超聲波等。將學(xué)生熟悉的生活場景用多媒體遷移至課堂，激發(fā)學(xué)生興趣２、教師：其實我們生活周圍無處不有類似的聲音，在讓我們有美的享受時，也同時也讓我們獲得很多的信息
5、，可以說聲音就是我們了解這個世界的一個重要手段，當(dāng)然和聲有關(guān)的聲現(xiàn)象也可能像牛頓眼中的蘋果一樣“小事物中孕含大道理”你們想不想知道了，又想知道什么呢？3、教師：看樣子你們都已做好準(zhǔn)備了，那從今天開始我們一起來探究一些簡單的聲現(xiàn)象。我們首先的問題就是聲音如何產(chǎn)生的。（二）合作交流、互動探究，展開新課：第一部分：一切發(fā)聲的物體都在振動嗎？教師：我說幾種大家都有過的經(jīng)歷，①用手摸說話時自己的喉嚨②用手摸發(fā)聲的音響③用手摸發(fā)聲的鼓，有過此經(jīng)歷的同黨舉手。生：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？生：為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？生；聲音傳播到
6、底有多快生：略教師：幾種情形下你們共同的感受是什么？教師：那聲音又是在什么情形下產(chǎn)生的了？教師：好，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的板書：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的（提示學(xué)生注意“振”和“震”不要混淆）教師：聲是物體振動而產(chǎn)生的，有很例子都可以證明，請同學(xué)試舉一、二例多媒體：播放吹笛時笛膜的振動，青蛙發(fā)聲的動畫，笑樹發(fā)聲的奧秘教師：很好，那么只要物體振動都能發(fā)出聲，也就是說我們聽到的聲都有一個物體在振動，這種振動我們可以看到，對嗎？教師活動：敲音叉，問同學(xué)看到振動嗎？教師：到底是太快還是根本沒發(fā)生，你們有沒方學(xué)生踴躍舉手生：這些發(fā)聲東
7、西都在振動生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的生：琴弦的振動產(chǎn)生琴聲生：吹口哨是口腔內(nèi)空氣振動生：對生：太快了，看不清生積極討論調(diào)動學(xué)生參與的積極性因小學(xué)自然中，學(xué)生已對此原理有一定的認識，故將聲音由物體振動而產(chǎn)生的教學(xué)放次要，而將重點放在學(xué)生印證有些不易觀察的發(fā)聲體發(fā)聲時是否也振動，也強化學(xué)生對結(jié)論的認知程度及培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。利用多媒體素材給學(xué)生感性認識和活躍課堂氣氛法證實，同學(xué)們以桌為單位討論，找出方法去驗證，道具：音叉、水槽、乒乓球請同學(xué)上講臺演示他們討論形成的方案學(xué)生活動：驗證音叉發(fā)聲時在振動教師：很好，剛才二位同學(xué)用很巧
8、妙的方法證明了音叉在發(fā)聲時確實在振動，那么請同學(xué)思考這些方法能否推廣至其它一些不易觀察的發(fā)聲物體是否振動的驗證了？如拍桌子時桌子是否振動？教師：有無補充的方案了教師：很好，剛才你們的活動可以讓我們更明確的感知，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，任何聲音的產(chǎn)生都離不開物體的振動。時，能聽到聲音，卻看
