聲的產(chǎn)生和傳播教學設(shè)計

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1、宣城市2008年中小學新課程優(yōu)秀教學設(shè)計和教學課例評選參評案例八年級物理《1.1聲音的產(chǎn)生和傳播》教學設(shè)計廣德縣新杭初級中學　　黃浩一、教學設(shè)計思路：本李是學生正式接觸物理的第一節(jié)新課，《課程標準》提倡通過探究的學習方式，讓學生體驗教學活動的過程和方法，發(fā)展學生初步的科學探究能力。《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學生的生活緊密相關(guān)。因此，本節(jié)課的設(shè)計就充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法及生活情景遷移體驗知識，在教師引導(dǎo)下，使學生通過對實驗現(xiàn)象進行自主的歸納分析，得出結(jié)論。在討論的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生合作交流

2、的能力，在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力，體現(xiàn)了小組內(nèi)團結(jié)協(xié)作精神，鼓舞了學生學科學、愛科學的信念。在教學過程中，利用多媒體展現(xiàn)較為豐富的素材，將生活情景遷移至課堂，讓學生更好的體驗“物理知識源于生活”，也讓物理更好走向生活，同時也能夠?qū)⒅鷦踊顫姷乃夭募饶芙o學生更感性的認識又能活躍課堂氣氛，知識間層次的展現(xiàn)會使課堂更加有條理性。二、教案：課題1．1聲音的產(chǎn)生和傳播授課人黃浩學校廣德縣新杭中學教學目標1、知識與技能：（1）通過觀察和實驗認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。（2）知道聲音是由物體振動發(fā)生

3、的。（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2、過程與方法：（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？（2）通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步的研究問題的方法及解決問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理?！　。?）注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。（3）養(yǎng)成用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象的習慣。教學重點1、體驗發(fā)聲體在振動2、正確認識聲音靠介質(zhì)傳播教學難點組織

4、、指導(dǎo)學生在探究過程中，仔細觀察，認真分析，并能得出正確的結(jié)論教學方法實驗探究模式教具、實驗情況組合音響、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、細砂、鬧鐘、塑料袋、真空玻璃罩、抽氣機、細鐵絲、洗衣粉。教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）設(shè)置情景引入新課（激趣）：1、多媒體展示：美妙的音樂、有序的會場、活潑的校園、激烈的戰(zhàn)場、神奇的超聲波等。將學生熟悉的生活場景用多媒體遷移至課堂，激發(fā)學生興趣２、教師：其實我們生活周圍無處不有類似的聲音，在讓我們有美的享受時，也同時也讓我們獲得很多的信息，可以說聲音就是我們了解這個世界的一個重要手段，當然和聲

5、有關(guān)的聲現(xiàn)象也可能像牛頓眼中的蘋果一樣“小事物中孕含大道理”你們想不想知道了，又想知道什么呢？3、教師：看樣子你們都已做好準備了，那從今天開始我們一起來探究一些簡單的聲現(xiàn)象。我們首先的問題就是聲音如何產(chǎn)生的。（二）合作交流、互動探究，展開新課：第一部分：一切發(fā)聲的物體都在振動嗎？教師：我說幾種大家都有過的經(jīng)歷，①用手摸說話時自己的喉嚨②用手摸發(fā)聲的音響③用手摸發(fā)聲的鼓，有過此經(jīng)歷的同黨舉手。生：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？生：為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？生；聲音傳播到底有多快生：略教師：幾種情形下你們共同的感受是什么？教師：那聲音又是在

6、什么情形下產(chǎn)生的了？教師：好，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的板書：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的（提示學生注意“振”和“震”不要混淆）教師：聲是物體振動而產(chǎn)生的，有很例子都可以證明，請同學試舉一、二例多媒體：播放吹笛時笛膜的振動，青蛙發(fā)聲的動畫，笑樹發(fā)聲的奧秘教師：很好，那么只要物體振動都能發(fā)出聲，也就是說我們聽到的聲都有一個物體在振動，這種振動我們可以看到，對嗎？教師活動：敲音叉，問同學看到振動嗎？學生踴躍舉手生：這些發(fā)聲東西都在振動生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的生：琴弦的振動產(chǎn)生琴聲生：吹口哨是口腔內(nèi)空氣振動生：對生：太快了，看不清生積極討論調(diào)動學生

7、參與的積極性因小學自然中，學生已對此原理有一定的認識，故將聲音由物體振動而產(chǎn)生的教學放次要，而將重點放在學生印證有些不易觀察的發(fā)聲體發(fā)聲時是否也振動，也強化學生對結(jié)論的認知程度及培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。利用多媒體素材給學生感性認識和活躍課堂氣氛教師：到底是太快還是根本沒發(fā)生，你們有沒方法證實，同學們以桌為單位討論，找出方法去驗證，道具：音叉、水槽、乒乓球請同學上講臺演示他們討論形成的方案學生活動：驗證音叉發(fā)聲時在振動教師：很好，剛才二位同學用很巧妙的方法證明了音叉在發(fā)聲時確實在振動，那么請同學思考這些方法能否推廣至其它一些不易觀察的發(fā)聲物體是

8、否振動的驗證了？如拍桌子時桌子是否振動？教師：有無補充的方案了教師：很好，剛才你們的活動可以讓我們更明確的感知，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，任何聲音的產(chǎn)生都離不開物體的振動。時，能聽到聲音，卻看