閱讀能力論文：淺議小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

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1、閱讀能力論文：淺議小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！比珖?guó)新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)者朱永新教授也指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。”那么，怎樣做才能讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣并逐步提升能力呢？一、從學(xué)生自主閱讀問卷做起開展調(diào)查問卷，了解中高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀狀況，探討一種優(yōu)化課內(nèi)外閱讀的模式。筆者通過對(duì)中高年級(jí)百名學(xué)生閱讀問卷得知，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的閱讀，缺乏自主閱讀能力。由此可見，在對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)

2、有意地對(duì)學(xué)生自主閱讀的心理進(jìn)行有效調(diào)控，充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在充滿興趣、主動(dòng)地閱讀中獲得知識(shí)，獲得良好的閱讀品質(zhì)與能力，為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，保證數(shù)量，講究?jī)?nèi)容，重在質(zhì)量，學(xué)會(huì)鑒賞，創(chuàng)設(shè)審美情境，提高閱讀能力及語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展自主閱讀活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)，逐步提升自主閱讀的能力，從學(xué)生自主閱讀中的點(diǎn)滴小事抓起，并通過生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練，一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來。二、課內(nèi)外結(jié)合開展自主閱讀教無

3、定法，學(xué)無定式，老師應(yīng)多以課文為例，通過自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、語言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，平等地提出閱讀要求，精心地設(shè)計(jì)閱讀對(duì)話，通過不露痕跡地閱讀提示，把自己閱讀、研究教材時(shí)的發(fā)現(xiàn)，巧妙地?fù)Q成學(xué)生自主閱讀中的感悟，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到伴隨著自主閱讀那種豁然開朗的快樂。另外，教師要整合教材，從每單元的文章中挑選一篇比較典范的文章作為精讀范本，以騰出時(shí)間，引進(jìn)難度適宜的閱讀文本進(jìn)行遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主閱讀能力。三、多教給閱讀方法以提高能力方法引導(dǎo)對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說還是很必要的，一般的文章可以粗讀，精典的優(yōu)秀文章可以

4、細(xì)讀、精讀。教師對(duì)學(xué)生的自主閱讀要因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)他們閱讀的方法和技巧，指導(dǎo)挑選閱讀材料，做他們閱讀的知心人?？捎幸庾R(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用批注式閱讀，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地的與文本進(jìn)行廣泛、深入、全方位的直接對(duì)話，從各個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在課文中圈點(diǎn)勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)的烙印，表達(dá)自己的思想情感，從而獲得自我發(fā)展的過程。古人說：“書讀百遍，其義自見”，以讀寫為主，或以表演為主，或以運(yùn)用為主，不脫離語言文字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中要通過揣摩、推敲，乃至咬文嚼字，對(duì)作者的思想、觀點(diǎn)和情感等

5、方面細(xì)細(xì)品味。四、拓展學(xué)生自主閱讀空間課外閱讀實(shí)際上是小學(xué)語文教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的最佳路徑。教師要多給學(xué)生增加閱讀空間，要讓學(xué)生有時(shí)間讀、有心境讀，從而讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界，自然地產(chǎn)生或喜或悲、或愛或憎的情感體驗(yàn)。要給學(xué)生提供說出自己閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，交流時(shí)師生雙方的地位沒有高下之分，要進(jìn)行平等的“心靈對(duì)話”，最大限度地尊重、利用、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，使閱讀成為他們精神生活必不可少的部分。引領(lǐng)學(xué)生終生與書為伴，讓讀書寫作伴隨著他們健康成長(zhǎng)。師生共同討論，制定出閱讀計(jì)劃，師生共同參與活動(dòng)，教師完全以平等的地位參與到閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生

6、在融恰的氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂趣。如，開展課前3分鐘演講、朗讀比賽、讀書交流會(huì)和語文知識(shí)競(jìng)賽等。五、讓學(xué)生暢享自主閱讀快樂引導(dǎo)學(xué)生通過讓學(xué)生制作閱讀摘記卡、編輯班級(jí)作文集來進(jìn)行有效的積累。每周讓學(xué)生把閱讀過程中印象最深或者收益最大的文章進(jìn)行一次閱讀反思，把自己在閱讀中學(xué)到的新字、新詞記下來，把自己認(rèn)為寫得最好的一段或幾段寫下來，有興趣的話再進(jìn)行仿寫，最后用幾句話、詩或圖來表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，這樣每位學(xué)生就都能從自主閱讀中感受到成功的喜悅。在學(xué)生自主閱讀的過程中教師要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)問，提倡主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，通過設(shè)置連續(xù)性的、有層次的問題，或開放性的、有

7、一定難度的問題，組織和引導(dǎo)使學(xué)生更明確地突擊重點(diǎn)、直擊難點(diǎn)、撞擊疑點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文化中構(gòu)建豐富的情感世界，注重情、理、趣的有機(jī)整合，積極寫稿投稿，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到激勵(lì)，在活動(dòng)中得到提高。