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《淺議小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)談朝發(fā)甘肅省榆中縣貢井鄉(xiāng)石臺(tái)小學(xué)730100閱讀是未來(lái)教育的基石，是語(yǔ)文之根、學(xué)習(xí)之母、教育之木。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先就要學(xué)會(huì)閱讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，突出自主閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，它將為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的閱讀興趣是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃诱J(rèn)為，學(xué)習(xí)的最高境界是快樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成滿足求知渴望
2、、陶冶性情、凈化思想、培養(yǎng)能力的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的要求。一、培養(yǎng)閱讀能力，要從課堂實(shí)際出發(fā)學(xué)牛.的閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度，只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如三年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》，課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚，在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章幵頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起了讀者往下讀的欲望。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下步驟開(kāi)展閱讀：（1）感知階段，要讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝、找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找
3、到駱駝的。（2）在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指導(dǎo)商人找到駱駝的。課文先寫(xiě)老人的判斷,再寫(xiě)觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng),從現(xiàn)象與判斷中弄清原因與結(jié)果之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”、“不緊不慢”、“至于”、“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪里去了的問(wèn)題就顯得不重要了。這樣通過(guò)思維訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀能力。二、
4、廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣要調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的興趣，可以借助各種有趣的活動(dòng)，如“讀書(shū)大王”評(píng)選、“我心中的偉人”演講比賽、“我最喜歡的書(shū)”推薦活動(dòng)等。濃厚的讀書(shū)氛圍，是激發(fā)閱讀興趣的方法之一，如組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，定期開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，比一比誰(shuí)讀的書(shū)多、誰(shuí)摘抄的精彩片段多。可組織知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。在教學(xué)中，冇吋會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提到的問(wèn)題，教師也一?吋難以冋答，別的學(xué)生卻給出了冋答。如有一次學(xué)習(xí)了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)、甲蟲(chóng)等，卻不會(huì)粘住自己，這是為什么？”教師沒(méi)有想到學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，于是隨機(jī)
5、應(yīng)變地問(wèn)學(xué)生：“你們想想看，誰(shuí)能冋答這個(gè)問(wèn)題？”有個(gè)學(xué)生冋答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌猩?，所以粘不住?！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生說(shuō)：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生多看課外書(shū)，不僅增加了科學(xué)知識(shí)，也提高了閱讀能力。我們吋常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在冋答問(wèn)題吋，能恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┱n本中沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，無(wú)疑是學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)。激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的奮效途徑。三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然。”播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
6、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，對(duì)于閱讀中的疑難字、詞匯、術(shù)語(yǔ)等，可隨吋查閱工具書(shū)或相關(guān)資料來(lái)解決，這樣不僅能幫助理解、去除疑難，通過(guò)查閱也加深了理解、強(qiáng)化了記憶。徐特立先生說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這句話告訴我們，閱讀時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊圈、點(diǎn)、批、劃的習(xí)慣，同時(shí)做好摘抄、記好筆記。圈、點(diǎn)、批、劃的過(guò)程，就是篩選信息、提煉重點(diǎn)的過(guò)程，同時(shí)也是咀嚼品味、加深理解的過(guò)程。讀書(shū)時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感、有收獲。限于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，要他們學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、批、劃的讀書(shū)方法并非易事，亂圈亂劃的情形在所難免，但只要耐心指導(dǎo)、持之以恒，必將使良好的習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的外在閱讀能力。四、循序漸進(jìn)，
7、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有0的、有計(jì)劃、有步驟地反復(fù)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的閱讀＞上慣，對(duì)形成正確的思維方式和養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)冇著重要的作用。作為語(yǔ)文基本能力之一的閱讀能力的提高，離不開(kāi)良好的閱讀慣，主要是自主讀書(shū)的習(xí)慣。良好的閱讀＞J慣能使學(xué)生建立起良好的學(xué)＞J方式，成為他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的一種心理需要和行為定勢(shì)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。即使是智力和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在良好的閱讀習(xí)慣的作用下，他們的閱讀能力也會(huì)迎頭趕上的。良好閱讀4慣的形成，并非一朝一夕所能做到的
