高教版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第24課《促織》教案

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1、高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細(xì)膩逼真的心理描寫，理解文章的思想內(nèi)涵。2、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)重點：曲折跌宕的情節(jié)、細(xì)致入微的人物心理描寫。教學(xué)難點：“神示佳蟲”和“魂化促織”的理解和評價。第二課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：???1、蒲松齡的自勉詩（科舉路）??????有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；??????苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。??2、郭沫若題聯(lián)???（話聊齋）?????寫人寫鬼，高人一等；?????刺貪刺虐，入骨三分。二、講故事，

2、知內(nèi)容??1、全文是以什么為線索？（促織，即“蟲”）2、指名一學(xué)生講故事，（提示：圍繞標(biāo)題“促織”展開復(fù)述，只簡述故事梗概，不細(xì)敘具體細(xì)節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）其他同學(xué)邊聽，邊緊扣線索給每段加一個標(biāo)題。學(xué)生講故事，最后明確：征促織——捕促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——進促織——議促織????3、按小說情節(jié)發(fā)展來分析，明確《促織》情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，讓學(xué)生體會故事一波三折的特點。閱讀課文，編寫情節(jié)提綱??????????????????情節(jié)起止段所寫內(nèi)容序幕（起

3、因）第１段朝廷征促織開端第２段成名被攤派交納促織發(fā)展第３～４段成妻卜促織???成名按圖索促織高潮第５～７段成子斃促織???化促織??斗促織結(jié)局第８段成名獻促織尾聲第９段作者評促織文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會這樣安排有何妙處？其情感變化可用如下曲線表示：?喜?促織喜征蟲受刑4高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊教案設(shè)計神卜得蟲兒斃促織魂化促織悲悲?故事情節(jié)一波三折，作者如此安排，讓成名的命運（獨是成氏子以蠹貧（操童子業(yè)，久不售），以促織富。）隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建

4、社會中百姓的命運行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷?！　。?、細(xì)讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用（每條橫線只填一個字）。成名聽說兒子誤斃促織則?怒?，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為?悲?，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為?喜?，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為?愁?。忽聞門外蟲鳴則既?驚??且?喜?，然見促織短小則認(rèn)為它?劣?；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為?喜?。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又?恐?。可見，一只小小蟋蟀竟然?牽???動?著主人公的心，?主???宰?著主人公的命運，這?細(xì)??

5、?致???入???微?、?曲???折???變???化?的心理描寫與行動描寫融于一爐，有力揭示了皇帝?荒???淫?，官?貪?吏?虐?，致使老百姓?家???破???人???亡?的罪惡現(xiàn)實。三、鑒賞、討論：1、指名讓學(xué)生朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段。讀后提問：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)。”造成這種后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。討論。明確：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”。未段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也

6、?！庇捎谧罡呓y(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運。2、既然如此，為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？要從課文中找出佐證的句子說明所以。討論。明確：①這個結(jié)局是虛幻的，當(dāng)時的現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)。其一，從全文看，作者以血淋淋的事實告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無煙，相對默然”，這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚這

7、是不可能的。作者寫此虛幻的事實，其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。這個“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強化了批判力量。②退一步講，成名“因禍得?！奔词故钦妫彩桥既坏?。結(jié)尾明明指出“獨是”以促織富，“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！③“喜劇”的結(jié)局，實際上是嘲諷了一出丑劇，請看“成名裘馬揚揚”，連“撫臣、令尹，并受促織思澤”，這豈不荒唐可笑！4高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊教案設(shè)計綜上所述，本文

8、結(jié)尾以及異史氏的評論，是在揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評論說為“以因果報應(yīng)來規(guī)勸人，無異是愚民，無異是助紂為虐”。這種觀點是不符合事實的。四、歸納文言現(xiàn)象：1、通