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1、在戶外體育活動中建構有效的師幼互動發(fā)布時間：2010-10-20來源：北京軍區(qū)政治部幼兒園作者：郭京華瀏覽次數(shù)：1246字號：T
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3、T更多3師幼互動：幼兒在先的情動和老師在后的促動。是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式，各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動?！毒V要》要求：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，和引導者。”“關注幼兒在活動中的反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探索式的師幼互動?！蹦敲丛趯嵺`中，我們是如何將新觀念轉化為相應的教育行為，從而在戶外體育活動中建構積極有效的師幼互動的呢？一、尊重幼
4、兒、建立寬松、平等的活動氛圍師幼互動的前提是師幼雙方在活動認知、情感上相互理解、認同與接受，這要求教師要將尊重幼兒落實到實處，真正做到“把幼兒放在第一位，”這樣教師的激趣、引導、鼓勵、參與、支持才能得到幼兒的積極回應，并喚起幼兒與教師互動的主動性。一次學兩手兩膝著地爬的體育活動中，開始我以熊貓媽媽的身份引起幼兒的興趣，對全班幼兒說：“冬天到了，熊貓一家要搬到更暖和的地方過冬了，老師是熊貓媽媽，小朋友是熊貓寶寶，我們今天來玩搬家的游戲好不好？”孩子們都很興奮地回答我：“好”，接下來我告訴小朋友熊貓是怎么爬的，把動作要領與他們說一遍，并告訴熊貓寶寶，要兩手兩膝著地爬。孩子們都高興地在我的動作與言語
5、的引導下開始著地爬，這時我發(fā)現(xiàn)妞妞站在原地不動，低著頭擺弄著自己的手，臉上是不高興的表情。妞妞年齡在班上算是小的，性格較內(nèi)向，在剛入園那會兒鬧鬧情緒，但只要問問她今天為什么不高興，抱抱她，給她一個小紅花，她很快就活蹦亂跳的了。可今天在活動中出現(xiàn)這種情況還是第一次，我走到她的跟前，蹲下問她：“熊貓寶寶怎么不去搬家呀？”她沒有回答我，仍舊低著頭，于是我便做了個兩手兩膝著地的姿勢，試圖讓她跟著我學兩手兩膝著地爬，“來，媽媽和你一起爬，”但她沒有跟著做，轉了個身，仍在擺弄她的手，我發(fā)現(xiàn)她今天是穿裙子來的，是不是怕在地上爬把裙子弄臟了呢？于是，我放低了活動要求，牽著她的手一起往“家”的方向走，以便讓其他
6、幼兒能繼續(xù)爬著去，我邊走邊說：otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFedera
7、tionofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand“加油，哥哥姐姐們本領學得可棒了，爬得真快，真是媽媽的乖寶寶，妞妞我們要加油了。哥哥姐姐們，妞妞妹妹也來幫忙搬家啦。”果然妞妞跟著我走的可快了，其他幼兒聽后也爬的更歡快了。此次活動中個別幼兒的表現(xiàn)脫離活動預設目標，我并沒有強求她一定要按照我的動作要求去爬，而是在尊重孩子、了解孩子的基礎
8、上給孩子一個適度發(fā)展的空間，允許她在下次或其他活動中學會爬的動作，這就在情感上給他們適時的調(diào)動，尊重幼兒的想法和做法。在游戲中還要充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，給幼兒多一些自主的空間與時間。游戲環(huán)境只有達到物質(zhì)與精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能最大限度的激發(fā)幼兒的主動參與。在一次戶外游戲時我發(fā)現(xiàn)，幼兒拿著球不拍，而是往上拋球。我看到這種情況，沒有制止幼兒的游戲，而是和孩子們一起玩。一會兒，更多的孩子被吸引了過來，一個隨機的游戲，成了全班的游戲。隨后我又組織幼兒開展了分組比賽，整個游戲充滿了孩子與教師的笑聲。發(fā)明這種玩法的幼兒體驗到了創(chuàng)新的樂趣，幼兒在游戲中的主體性得到了充分的調(diào)動。二、引導幼兒主動與游戲環(huán)境
9、及投放材料互動在活動中，幼兒更多的是與游戲材料的互動，在互動中充分展露個性，獲得主動發(fā)展。同時，生動、有趣又具有動感變化材料的種類及功能認識上存在多方面的差異性，只有通過交互作用，共同豐富，才能達到理想的效果。首先，老師要根據(jù)教育目標，有目的、有計劃地投放材料，即材料的投放要注重層次性，提供的材料應難易不等，滿足不同幼兒的需求，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索，使不同運動能
