構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議

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1、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議?構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為高效課堂即為在相對(duì)固定的時(shí)間（課堂），更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好的完成。高效課堂包括學(xué)生高效地學(xué)和教師高效地教兩方面。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則；高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐。所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚。1、“高效”應(yīng)該有個(gè)界定。據(jù)我了解，“高效語(yǔ)文課堂教學(xué)”的研究很多，但成功的不多，個(gè)中原因很復(fù)雜，但在我看來(lái)，一個(gè)共同的毛病就在于“高效”界定不明。我們知道，所謂“高效”是相比較

2、而言的，要比，就要有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是無(wú)所謂“高效”還是“低效”的。－－在這個(gè)問(wèn)題上，語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是“弱項(xiàng)”，事實(shí)上到現(xiàn)在為止，我們還拿不出大家都公認(rèn)的“標(biāo)準(zhǔn)”。這對(duì)于本課題的研究，不能不說(shuō)會(huì)有所限制。2、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了這是一個(gè)需要“長(zhǎng)期積累”“多方熏陶”，才能奏效的活。當(dāng)某人的語(yǔ)文水平顯露出來(lái)時(shí)，未必就和“課堂教學(xué)”有關(guān)。那么，這里可能又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：怎么來(lái)證明，這里的“高效”，是由于課堂教學(xué)產(chǎn)生的呢???????基于以上的理解，筆者對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂提出幾點(diǎn)建議：???????1．教師應(yīng)多閱讀、多積累、多思考、多寫作，提升自己的

3、語(yǔ)文素養(yǎng)。???????傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水。”很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度。這句話傳達(dá)的教學(xué)理念是單向的“給予式”的，這種教學(xué)理念當(dāng)然是偏頗、落后的。但這話所傳遞的教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。語(yǔ)文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才可能對(duì)教材理解的更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。???????例如：朱自清先生的散文《春》，細(xì)加咀嚼教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱自清先生創(chuàng)作此文時(shí)一定深受到了中國(guó)古典詩(shī)詞的影

4、響。《春》所描繪的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，每篇圖畫都是與一首古典詩(shī)歌相照應(yīng)的：春草圖中的小草應(yīng)當(dāng)就是韓愈眼中“草色遙看近卻無(wú)”的小草；春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合；春風(fēng)帶給人的當(dāng)然是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感受；而春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的綿密輕盈、無(wú)聲無(wú)息，自然與杜甫的《春夜喜雨》意韻相通。教師如果沒有一定古典詩(shī)詞閱讀量的支撐，對(duì)《春》自然無(wú)法準(zhǔn)確解讀，當(dāng)然也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生很好的領(lǐng)悟《春》的美好、精妙了。???????2．“獨(dú)辟蹊徑”的備課是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)???????locatedintheTomb,DongShenJiabang,defer

5、thenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3部分老師語(yǔ)文書大致翻翻，按照教參書照本宣科的備課，然后勇敢的走進(jìn)課堂，對(duì)課堂毫無(wú)敬畏之感。而現(xiàn)今的學(xué)生幾乎每人都有參考書，教師按照教參書的設(shè)置提問(wèn)，學(xué)生按照參考書回答。直接的、機(jī)械的提問(wèn)，無(wú)思維過(guò)程的回答，共同構(gòu)建了毫無(wú)生機(jī)的課堂。而“獨(dú)辟

6、蹊徑”的備課則能帶來(lái)深刻而富有生機(jī)的師生對(duì)話。這里所說(shuō)的“獨(dú)辟蹊徑”不是為了追求“獨(dú)特”而去追求“獨(dú)特”，應(yīng)是教師對(duì)文本進(jìn)行的合理且富有個(gè)性的解讀。???????人教版七年級(jí)上冊(cè)22課《羚羊木雕》如果按照教參的解讀設(shè)置課堂教學(xué)，那么簡(jiǎn)單的故事情節(jié)很可能會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容較為單薄。而我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，此篇文章無(wú)論從情節(jié)的設(shè)置、人物的描摹、情感的抒發(fā)、順序的安排，都是一篇相當(dāng)規(guī)范的記敘文，所以我把教學(xué)的重心放在作文的教學(xué)上。以此為范文讓七年級(jí)學(xué)生很好的了解了記敘文的寫作要點(diǎn)。???????“獨(dú)辟蹊徑”是很好的規(guī)避某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、膚淺上課的好方式。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真深入的

7、研讀文本，才有可能產(chǎn)生“獨(dú)辟蹊徑”的靈感。???????3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。???????“興趣”是最好的老師，而良好情境的設(shè)置無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用，充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂才可能是高效的課堂。???????講授《看云識(shí)天氣》，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中諸葛亮看云判斷天氣與風(fēng)向的一段視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。課堂效果說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望明顯增強(qiáng)，教學(xué)的環(huán)節(jié)的推進(jìn)順暢而快捷。???????4．關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)??筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。從前語(yǔ)文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文內(nèi)容、研討

8、幾個(gè)小問(wèn)題，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是粗糙的