構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議

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1、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議【摘要】構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為高效課堂即為在相對(duì)固定的時(shí)間（課堂），更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好的完成?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；備課；學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)；講練【Abstract】Setupalanguageefficientlyclassroom,firstshouldreasonthecontentoftheself-containedeffectclassroom.Theisatoppositefixoftime(classroo

2、m),morestudentbeaggressivetoparticipateastudy,pletionmoreofstudymission,butteacherdesignofteachingmission,teachingtargetcansoonerbetterpletion.【Keyanners；Preparelessons；Studyinterest；Design；Speaktopractice構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為高效課堂即為在相對(duì)固定的時(shí)間（課堂），更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，

3、而教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好的完成。高效課堂包括學(xué)生高效地學(xué)和教師高效地教兩方面。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則；高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐。所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚(yú)?；谝陨系睦斫?，筆者對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂提出幾點(diǎn)建議：1．教師應(yīng)多閱讀、多積累、多思考、多寫(xiě)作，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！焙芏嘟逃邔?duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度。這句話傳達(dá)的教學(xué)理念是單向的“給予式”的，這種教學(xué)理念當(dāng)然是偏頗、落后的。但這話所傳遞的教師應(yīng)具有更多

4、的知識(shí)容量這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。語(yǔ)文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才可能對(duì)教材理解的更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。例如：朱自清先生的散文《春》，細(xì)加咀嚼教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱自清先生創(chuàng)作此文時(shí)一定深受到了中國(guó)古典詩(shī)詞的影響?！洞骸匪枥L的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，每篇圖畫(huà)都是與一首古典詩(shī)歌相照應(yīng)的：春草圖中的小草應(yīng)當(dāng)就是韓愈眼中“草色遙看近卻無(wú)”的小草；春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合；春風(fēng)帶給人的當(dāng)然是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的

5、感受；而春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的綿密輕盈、無(wú)聲無(wú)息，自然與杜甫的《春夜喜雨》意韻相通。教師如果沒(méi)有一定古典詩(shī)詞閱讀量的支撐，對(duì)《春》自然無(wú)法準(zhǔn)確解讀，當(dāng)然也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生很好的領(lǐng)悟《春》的美好、精妙了。2．“獨(dú)辟蹊徑”的備課是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)部分老師語(yǔ)文書(shū)大致翻翻，按照教參書(shū)照本宣科的備課，然后勇敢的走進(jìn)課堂，對(duì)課堂毫無(wú)敬畏之感。而現(xiàn)今的學(xué)生幾乎每人都有參考書(shū)，教師按照教參書(shū)的設(shè)置提問(wèn)，學(xué)生按照參考書(shū)回答。直接的、機(jī)械的提問(wèn)，無(wú)思維過(guò)程的回答，共同構(gòu)建了毫無(wú)生機(jī)的課堂。而“獨(dú)辟蹊徑”的備課則能帶來(lái)深刻而富有生機(jī)的師生對(duì)話。這里所說(shuō)的“獨(dú)辟

6、蹊徑”不是為了追求“獨(dú)特”而去追求“獨(dú)特”，應(yīng)是教師對(duì)文本進(jìn)行的合理且富有個(gè)性的解讀。人教版七年級(jí)上冊(cè)22課《羚羊木雕》如果按照教參的解讀設(shè)置課堂教學(xué)，那么簡(jiǎn)單的故事情節(jié)很可能會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容較為單薄。而我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，此篇文章無(wú)論從情節(jié)的設(shè)置、人物的描摹、情感的抒發(fā)、順序的安排，都是一篇相當(dāng)規(guī)范的記敘文，所以我把教學(xué)的重心放在作文的教學(xué)上。以此為范文讓七年級(jí)學(xué)生很好的了解了記敘文的寫(xiě)作要點(diǎn)?！蔼?dú)辟蹊徑”是很好的規(guī)避某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、膚淺上課的好方式。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真深入的研讀文本，才有可能產(chǎn)生“獨(dú)辟蹊徑”的靈感。3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，而良好情境的設(shè)置無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用，充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂才可能是高效的課堂。講授《看云識(shí)天氣》，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中諸葛亮看云判斷天氣與風(fēng)向的一段視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。課堂效果說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望明顯增強(qiáng)，教學(xué)的環(huán)節(jié)的推進(jìn)順暢而快捷。4．關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)我市的很多學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)改革的探索中，都使用了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用贊揚(yáng)者有之，批評(píng)者有之，由此產(chǎn)生了不小的紛擾。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。從前語(yǔ)文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文

8、內(nèi)容、研討幾個(gè)小問(wèn)題，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是粗糙的，學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況當(dāng)然更粗糙。而中學(xué)階段的文章信息容量較大，學(xué)生如果課前對(duì)課文沒(méi)有較好的感知，那么課堂上師生對(duì)于文本的解讀自然就是囫圇吞棗了。