大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神狀況調(diào)查與分析

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1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神狀況調(diào)查與分析（安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院章新志）摘要：創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其潛在價值的過程。對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不但是高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而且是我們教育工作者的一大研究課題，應(yīng)該進(jìn)行深入研究、大力宣傳和認(rèn)真實(shí)施。關(guān)鍵字：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神教育創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其潛在價值的過程。早在20世紀(jì)70年代，德魯克就認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長與創(chuàng)業(yè)有著密切的關(guān)系，而美國已經(jīng)由管理型社會轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型社會，GEM（GlobalEntrepreneurshipMonitor,全球創(chuàng)業(yè)觀察）1999年對1

2、0個國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)活躍程度高的國家，經(jīng)濟(jì)增長率和就業(yè)率也較高，反之，則比較低。至此，很多國家都陸續(xù)把創(chuàng)業(yè)能力的提高與當(dāng)前的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育放在同等的地位。一、大學(xué)生現(xiàn)狀與分析　　目前，在改革的旗幟下，教育也作了許多改革，然而中小學(xué)的現(xiàn)狀似乎還適應(yīng)不了目前急速發(fā)展的形勢。首先，為了高考，中學(xué)實(shí)行的是高分戰(zhàn)略，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生則無條件執(zhí)行、機(jī)械操作，循規(guī)蹈矩、大量反復(fù)訓(xùn)練、最后金榜題名上了大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)的這種大學(xué)生會是什么樣子呢?調(diào)查表明，在考上大學(xué)后的心情方面，大約100％的學(xué)生認(rèn)為用下面一句話形容很合適：如釋重負(fù)，輕松。猶出鳥籠，自由。猶如登天，激動。在如何對待大學(xué)學(xué)習(xí)方面，85％的學(xué)生

3、厭學(xué)情緒較大，精神狀態(tài)不佳。經(jīng)常大量接觸學(xué)生的人都知道這確實(shí)是學(xué)生的真實(shí)情況。如果說高考是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的動力，那么，已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是什么呢?目前，除一些想考研的學(xué)生還基本延續(xù)著中學(xué)那種學(xué)習(xí)方法外，大多數(shù)學(xué)生只想平平安安的取得大學(xué)畢業(yè)證而已。這說明中小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。然而，時代的發(fā)展，社會的變革，教育模式、方法和措施的未跟上，使得這些負(fù)面影響讓學(xué)生丟掉了一些好的傳統(tǒng)，好的習(xí)慣和自由活潑的性格。如何從高考及社會帶來的一些負(fù)面影響中將學(xué)生引向正確軌道上來呢?如何將在中學(xué)時期由于高考的壓力而抑制了的天真活潑性再激發(fā)出來呢?如何去培養(yǎng)他們的豐富想象力、自由創(chuàng)造

4、力和創(chuàng)新熱情呢?如何激勵他們的創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)精神呢?又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力呢?這就是我們要研究的問題。而且是非做不可，因?yàn)檫@是我們中國擁有什么樣的人才的問題，是我們的人才是否具有世界競爭力的問題，是關(guān)系中國能否成為世界最強(qiáng)國的問題，是關(guān)系國家命運(yùn)的問題。因此，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不但是高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而且是我們教育工作者的一大研究課題，應(yīng)該進(jìn)行深入研究、大力宣傳和認(rèn)真實(shí)施。二、創(chuàng)業(yè)理論的進(jìn)一步探討創(chuàng)業(yè)是一個綜合性很強(qiáng)的定義，涉及到的學(xué)科種類很多，包括管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類學(xué)等。彼得?德魯克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家們對機(jī)會的認(rèn)知和采取的行動，不僅僅是

5、在有藍(lán)圖的情況下發(fā)生，也會作為對企業(yè)家如何看待未曾使用、未曾開發(fā)的機(jī)會的一種同應(yīng)而產(chǎn)生。加特勒（Gartner1985）、馬克米倫（Madmilan1988）等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是建立新組織、創(chuàng)辦新企業(yè)。而威廉?D?拜格雷夫（William?D?Bygrave1989）、斯蒂文森（Stevenson）、格勞斯貝克（Grousbeck1994）等人認(rèn)為是首創(chuàng)精神、想象力、靈活性、創(chuàng)造性、樂于理性思考和在變化中發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力以及根據(jù)已控制的資源去獲取不斷變化的創(chuàng)造財(cái)富的新機(jī)會。綜合以上專家的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者運(yùn)用自己所掌握的知識和能力，利用現(xiàn)有的有限資源，通過個人的努力，在特定的環(huán)境中，努力創(chuàng)

6、新、尋求機(jī)會，從而不斷創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)者由于特殊因素的影響，并且具備一定的知識和能力，因而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)行為。由于創(chuàng)業(yè)概念本身的綜合性和復(fù)雜性，對于創(chuàng)業(yè)意向的影響也是多方面的。Brayfield和Crockett（1955）解釋了創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為之間的聯(lián)系，Cialdini、Petty和Cacioppo（1981）由此做了實(shí)證檢驗(yàn)，Stevens、Philipsen和Diederiks（1992），Bowles（1989），Lachman（1988），Goldberg和Kirschenbaum（1988）；Lachman和Nissim（1986）解釋了態(tài)度、不同組織結(jié)構(gòu)比如文化、員

7、工表現(xiàn)之間的聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)傾向與人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是聯(lián)系在一起的。在家庭背景方面，Scott和Twomey（1988）的報(bào)告中說，父母擁有自己公司的學(xué)生更傾向于選擇自己創(chuàng)業(yè)，而選擇去大公司工作的幾率也降低。但是，Brenner（1991）在美國商學(xué)院的本科生中卻發(fā)現(xiàn)父母在學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向中的影響作用并不大。黃炳滄(1993)認(rèn)為影響中國人創(chuàng)業(yè)態(tài)度的價值觀因素有：(一)社會地位與權(quán)力。(二)積極進(jìn)取。由